Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №1

Диагностические материалы для проведения
интегрированного экзамена по русскому языку
и литературе в 5 классе

Выполнил:
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Галицкая И. Н.

г. Березники 2018 г.

Аннотация
Методическое пособие «Интегрированный экзамен по русскому
языку и литературе в 5 классе»
способствует
реализации
компетентностного подхода к образовательному процессу. Данное
пособие
представляет
собой
полное
описание
проведения
интегрированного экзамена по русскому языку и литературе в 5 классе
общеобразовательной школы.
Материал может быть использован учителями русского языка и
литературы для проведения промежуточной аттестации в 5 классе.
Пособие состоит из 2-х частей и приложения: 1 часть содержит
описание структуры, содержания, формы проведения экзамена; 2 часть –
варианты билетов для проведения экзамена.

Часть 1
Структура, содержание, форма проведения экзамена, оценка.
Интегрированный экзамен – современная форма промежуточной
аттестации – одного из механизмов рекомендуемой ФГОС системы
оценки достижения планируемых результатов освоения ООП.
Структура и содержание заданий: экзаменационный билет состоит из
3 частей. 1 часть проверяет навыки анализа текста, уровень развития
речи учащихся, 2 часть – знание и понимание важных элементов
содержания программы по русскому языку, 3 часть - по литературе.
Задания каждой части являются разноуровневыми.
1 уровень предполагает воспроизводящее
(воспроизведение определений),

понимание

текста

2 уровень - понятийное понимание текста (воспроизведение и
аргументация),
3 уровень – творческое или продуктивное понимание текста
(воспроизведение, аргументация, создание авторского текста). Выбор
уровня определяется учащимся.
Форма проведения: экзамен проводится в устной форме, на
подготовку первому ученику предоставляется до 30 минут, остальные
ученики отвечают в порядке очерёдности. Состав экзаменационной
комиссии: зам. директора по УР (председатель), экзаменующий учитель,
ассистент (учитель русского языка и литературы).
Оценка: на основании 3 оценок (за каждую часть) выставляются
итоговые оценки за экзамен по русскому языку и литературе. Все
результаты заносятся в экзаменационную ведомость.
Актуальность: данная форма экзамена способствует развитию
ключевых
образовательных,
общепредметных
и
предметных
компетенций
обучающихся,
позволяет
оценить
уровень
сформированности навыков практического и творческого мышления,
адекватной самооценки.

Билет №1
Вишенка
Росла у деда с бабкой вишенка в саду. Отцвела она весной, и осталась на вишенке
одна вишенка.
- Это нашей внучке, - говорит дед.
- Это нашей внучке, - подтверждает бабка. – Вот приедет наша внучка, мы и
угостим её вишенкой. Хорошо вишенке на солнышке.
- Наливайся, вишенка, полнее, созревай, вишенка, скорее. Скоро внучка приедет.
И стала вишенка зрелой, так и хочет лопнуть от сока. Сорвать бы вишенку пора,
да внучка не едет. Как-то утром пошёл дед в сад, на вишенку посмотреть. А вишенки
– и нет: воробьи склевали, одна косточка осталась. Погоревали дед с бабкой, да
ничего не поделаешь…
Наступила зима, а внучка так и не приехала. Сидят дед с бабкой у окна,
смотрят, как на ветке косточка от вишенки качается, и думают:
- Зима пройдёт, настанет лето. Может быть, созреет другая вишенка, лучше
прежней. Приедет внучка – и угостим мы её вишенкой.
(Ю.Степанов.)

Задания:
Часть 1
1. Объясни смысл заглавия текста.
2. Как по – другому можно озаглавить текст, передавая основную мысль?
3. Напиши своё продолжение текста.
Часть 2
1.Какое существительное употребляется в тексте во всех падежах (выписать,
указать падёж).
2.Найти предложения, в которых существительное «вишенка» выполняет
разные синтаксические функции.
3.Является ли частое употребление слова «вишенка» речевой ошибкой?
Часть 3
1.Что такое «жанр»?
2.Особенности жанра сказки.
3.Найди жанровые особенности в тексте.

Билет №2
Стихи о голове
Голова всему венец –

Жить с хорошей головой,

В ней начало и конец,

Что с богатой кладовой:

Без неё, сыны и дочки,

Словно в речке отраженья,

Не прочтёте вы ни строчки:
Составлять в уме слова

В ней хранятся сбереженья Запах леса,

Вам поможет голова.

Шум прибоя,

Объяснит вам без запинки

Звёзды,

В книжке разные картинки.

Небо голубое,

Вам подскажет голова,

Основы математики

Сколько будет дважды два.

И правила грамматики.
(Ю. Коринец.)

Задания:
Часть 1
1. Объясни смысл заглавия текста.
2. В каком значении употреблено в стихотворении слово «голова»? Какие ещё
значения этого слова ты знаешь?
3. Придумай небольшой рассказ, используя разные значения слова «голова».
Часть 2
1.Выпиши из текста слова с приставками, объясни орфограммы.
2.Выпиши из текста два именных и два глагольных словосочетания, произведи
их разбор.
3.Есть ли в тексте обращение? Приведи собственные примеры предложений с
обращениями и объясни, для чего они используется в речи.
Часть 3
1.Что такое «лирика»? Виды лирики.
2.Особенности лирического произведения.
3. Объясни смысл последнего предложения стихотворения.

Билет №3
Белый гусь
Если бы птицам присваивали воинские чины, то этому гусю следовало бы дать
адмирала. Всё у него адмиральское: и выправка, и походка, и тон, каким он
разговаривал с прочими деревенскими гусями.
Ходил он важно, обдумывая каждый шаг. Прежде чем переставить лапу, гусь
поднимал её к белоснежному кителю и неторопливо опускал в грязь. Так он
ухитрялся проходить по самой хлюпкой дороге, не замарав ни единого пёрышка.
Этот гусь никогда не бежал, даже если за ним припустит собака. Он всегда высоко и
неподвижно держал длинную шею, будто нёс на голове стакан воды.
У него был огромный, цвета апельсиновой корки клюв с шишкой. Больше
всего эта шишка походила на кокарду.
Когда гусь на отмели поднимался в полный рост и размахивал упругими
крыльями, по воде пробегала серая рябь и шуршали камыши. Если при этом он
издавал свой крик, в лугах у доярок тонко звенели подойники. На него
засматривались лучшие гусыни деревни.
Одним словом, Белый гусь был самой важной птицей в округе.
(Е.Носов)

Задания:
Часть 1
1. Объясни смысл первого предложения текста.
2. Как по - другому можно озаглавить текст, передавая основную мысль?
3. Какие средства выразительности использует автор текста? Приведи
примеры.
Часть 2
1. Выпиши из текста слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в
корне, объясни орфограммы.
2. Найди предложения, в которых существительное «гусь» выполняет
разные синтаксические функции.
3. Есть ли в тексте сложноподчиненные предложения? Если есть, выпиши их,
начерти схемы.

Часть 3
1. Что такое олицетворение?
2. Каково авторское отношение к гусю (докажи примерами из текста)?
3. Опиши любое животное, используя известные тебе средства
выразительности.

Билет №4
О грамотее и больной ноге
Один неграмотный пришёл с поклоном к грамотею:
- Будь другом, напиши письмо, а то я не умею…
- Нет, не могу, нога болит, - ответил хмуро тот. –
Через неделю приходи, авось, болезнь пройдёт.
- Да разве пишешь ты ногой? – неграмотный спросил.
- Нет, мне по адресу с письмом ходить не хватит сил.
Почерк у меня такой, трудись хоть целый год,
Но без меня моё письмо никто не разберёт.
(В. Гончаров.)

Задания:
Часть 1
1. Объясни смысл заглавия текста.
2. Как по – другому можно озаглавить текст, передавая основную мысль?
3. Напиши рассуждение на тему: «Какую роль в письменном общении играет почерк?».
Часть 2
1. Дай определение глагола. Какие орфограммы правописания глаголов встретились в
тексте?
2. Какой способ передачи чужой речи используется в тексте? Каковы его правила?
3. «Переведи» первое предложение текста в прямую речь, составь схему. Расскажи о
знаках препинания при прямой речи.
Часть 3
1. Что такое притча?
2. Объясни смысл пословицы: «Писать-то я пишу, а читать в лавочку хожу». Значение
слова «лавка» уточни по словарю.
3. Какие притчи тебе известны? Чему они тебя научили?

Билет №5
Рассказ школьного портфеля
Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.
Ему уже двенадцать лет.
Но говорит он до сих пор
Не «коридор», а «колидор».
«Дилектор входит в кабинет…»
«Закрыт магазин на обед…»
«Хозяйка моет стаканы…»
«Секёт свеклу…»
«Пекёт блины…»
И до меня дошёл черёд:
Портфель он портфелем зовёт.
Но мне не зря «родную речь»
Судьбой доверено беречь.
И я придумал не шутя:
Пусть и его зовут Петя.
- Петя! – несётся со двора, Тебе домой идти пора!
- Не трогай малыша, Петя,
Ведь ты большой , а он дитя!
«Петя» обижен на ребят:
- Скажите, в чём я виноват?
Я не ругался, не грубил
И никого не оскорбил,
За что же среди бела дня
Отняли имя у меня?
(Ю. Тимянский.)

Задания:
Часть 1
1. Сформулируй главную мысль текста.
2. Как по – другому можно озаглавить текст, передавая основную мысль?
3. Напиши рассуждение, содержащее ответ на вопрос Пети: «За что же
среди бела дня отняли имя у меня?».
Часть 2
1. Выпиши из текста слова с ь, объясни орфограммы.
2. Исправь речевые ошибки, встретившиеся в тексте.
3. Какие речевые ошибки тебе известны? Нужно ли с ними бороться?
Часть 3
1. Что такое «рассказ»?
2. Жанровые особенности рассказа. Назови известные тебе рассказы и их
авторов.
3. Почему некоторые поэтические произведения авторы называют
«рассказами?

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)