Пояснительная записка

Рабочая программа для обучения учащихся 9 класса составлена на основе
следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273- ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 13.07.2021г.).
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» от
17.12.2010г. №1897 (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1644, от
31.12.2015 г. № 1577, приказ Министерства просвещения РФ от 11.12.2020 г. № 712).
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол № 1/15 от 08.04.2015 федерального учебно-методического
объединения по общему образованию).
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего,
среднего общего
образования,
осуществляющими образовательную деятельность» (с изменениями приказ
Министерства просвещения российской Федерации от 23.12.2020 г. № 766).
6. Примерная программа по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы: проект»
(М.: Просвещение, 2011г.) и в соответствии с «Рабочей программой. Русский язык.
Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А.
Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2012 г.).
7. Устав МАОУ СОШ № 1.
8. Основная образовательная программа основного общего образования, программа
воспитания МАОУ СОШ № 1.
Цели программы:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной
адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и
саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения
в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи программы:


развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию
и социальной адаптации.

- На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой
норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения,

совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с
условиями и задачами общения
- Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования
языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Принцип построения программы: концентрический.
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности,
а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9
классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации.
Планирование ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме
(ОГЭ). Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать
формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную
проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения
синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные
средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения
аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст,
воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения. Включены
уроки, способствующие выработке умений применять при написании сжатого изложения
известных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, прощение), уроки развития
речи по обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
Формы работы по русскому языку в 9 классе:
1) различные типы уроков:
- уроки изучения нового материала;
- урок закрепления и развития знаний, умений, навыков;
- уроки повторения;
- комбинированный урок;
- урок проверки знаний;
2) внеклассные мероприятия:
- викторины;
- лингвистическая игра.
3) консультации по русскому языку;
4) олимпиада по русскому языку.
Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения.

Современные образовательные технологии
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная, дистанционная
система.
Общая характеристика программы
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как
процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой
соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного,
духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во
многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой
хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует
овладению будущей профессией.
В связи с подготовкой к ОГЭ в тематическое планирование внесены следующие
изменения: контрольные диктанты заменены на работы формата ОГЭ. За счёт этого в
уроки включено большое количество заданий тестового характера, разноаспектная работа
с текстом.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые
сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.
Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому
языку в 9 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала
быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план
выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как
средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить
интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм
работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др.
Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость
учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов,
качества выполненных заданий.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного
общего образования

предмет «Русский язык» входит в предметную область

«Филология». Программа 9 класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).

Раздел. II Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения
предмета
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств языка для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение
вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения
или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных
технологий;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:

- основные сведения о языке, изученные в 5—9 классах;
- изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
- основные единицы языка, их признаки;
- смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого
общения;
- признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;
- признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;
- функционально-смысловые типы речи, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5—9 классах; нормы
речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
- различать изученные стили речи;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение
- адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
- владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими
словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
- создавать тексты изученных стилей и жанров;
- свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты;
совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке;
- получения знаний по другим учебным предметам.
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
«Международное значение русского языка» (1ч)
Повторение изученного в 5-8 классах (6ч)
Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его
грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные
слова и вставные конструкции.
Развитие речи (далее Р.Р.). Стили речи. Приёмы сжатия текста. Сжатое изложение.
Сложное предложение. (6ч.)
Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные
и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация
сложного предложения.
Сложносочинённые предложения (13ч.)
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном
предложении. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами.
Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное
предложение с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между
частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания).
Сложноподчиненные предложения (42ч.)
Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в
сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном
предложении.
Основные группы сложноподчинённых предложений
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки,
следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры,
степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного
предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.
Бессоюзные сложные предложения (16ч.)
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных
предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение
со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном

предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления,
времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении Синтаксический
и пунктуационный разбор бессоюзном сложного предложения. Повторение.
Сложные предложения с различными видами связи (19ч.)
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных
предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи.
Публичная речь. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (33ч.)
Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика.
Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.
Раздел IV . Учебно-тематическое планирование

№ Разделы

Количество часов

1.

Международное значение русского языка

1

2.

Повторение пройденного материала в 5-8 классе

6

3.

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение.

6

4.

Сложные союзные предложения. Сложносочиненные
предложения.

13

5.

Сложноподчиненные предложения

6.

Основные группы сложноподчиненных
предложений.

42

7.

Бессоюзные сложные предложения

16

8.

Сложные предложения с разными видами связи.

19

9.

Повторение и систематизация изученного в 9 классе.

33

ВСЕГО

136

Раздел V . Тематическое планирование
№

1

Тема урока

Международное
значение
русского языка.
д/з упр.№ 4

Планируемые результаты

Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности

Предметные

Метапредметные

Личностные

Научиться
понимать
высказывания на
лингвистическую
тему и составлять
рассуждение на
лингвистическую
тему

Коммуникативные:слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.

Формирование
знания о взаимосвязи
русского языка с
культурой

Регулятивные:самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.

и историей России и
мира, сознания того,
что русский язык важнейший
показатель культуры
человека

Изучение
содержания
параграфа учебника,
запись текста под
диктовку, подбор
аргументов из
художественной
литературы для
рассуждения на
лингвистическую
тему, работа в парах

Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения задания

Этапы подготовки
проекта на
лингвистическую
тему

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста
Повторение пройденного в 5-8 классах
2

Устная и
письменная
речь.
Подготовка к
проекту
д/з упр. № 5

Научиться
определять
языковые и
композиционные
признаки устной и
письменной речи,
повторить
принципы
построения
проектной работы

Коммуникативные:проявлять речевые действия:
использовать адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых высказываний
своих чувств, мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего мира.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к мобилизации сил и энергии,
волевому усилию - к выбору в ситуации
мотивационном конфликте, к
преодолениюпрепятствий.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

Дата
проведе
ния

выполнения лингвистических задач
3

Фонетика.
Графика.
Орфография
д/з упр.10-11

Научиться
корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные:управлять поведением
партнера (контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.

Формирование
устойчивой
мотивации к
закреплению
изученного

Работа в парах по
практическому
материалу учебника,
по памятке при
консультативной
помощи учителя,
составление текста
рассуждения

Формирование
навыков организации
и анализа своей
деятельности в
составе группы

Групповая работа
(анализ текста), работа в парах по памятке выполнения
задания (конструирование
словосочетаний,
предложений (по
вариантам) при
консультативной
помощи учителя)

Формирование
навыков организации
и анализа своей
деятельности в
составе группы

Групповая работа
(анализ текста), конструирование рассуждения при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой,
объяснительный
диктант, работа с

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
комплексного анализа текста
4

Лексика.
Фразеология.
Орфография
д/з упр. 20-21

Научиться
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные:использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
комплексного анализа текста

5

Состав слова и
словообразован
ие Орфография
д/з упр.32-34

Научиться
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
использования опорного справочного
лингвистического материала

6

Морфология.
Орфография
д/з упр.38

Научиться
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные:владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка,
Регулятивные:проектировать траектории
развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.

орфограммами,
проектирование
выполнения
дифференцированно
го домашнего
задания
Формирование
навыков индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности на
основе алгоритма

Работа с текстом

Формирование
устойчивой
мотивации к
закреплению
изученного

Работа в парах по
практическому
материалу учебника,
по памятке при
консультативной
помощи учителя,
составление текста рассуждения

Формирование
устойчивой

Взаимопроверка
выборочного

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложения

7

Морфология.
Орфография
д/з упр. 39

Научиться
корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные:управлять поведением
партнера (контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение
убеждать). Регулятивные:проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
комплексного анализа текста

по алгоритму
выполнения задачи,
работа в парах
(выборочный
диктант),
самостоятельное
проектирование
дифференцированно
го
домашнегозадания,
комментирование
выставленных
оценок

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение.
8-9

Словосочетание
и синтаксис

Научиться
составлять и

Коммуникативные:формировать навыки работы
в группе (включая ситуации учебного

простого
предложения
д/з упр.51, 52

использовать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

сотрудничества и проектные формы
работы). Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операционaльного опыта
(учебных знаний и умений).
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения лингвистической

мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической,
проектной
деятельности

диктанта и
грамматического
задания по
алгоритму
проведения при
консультативной
помощи учителя,
комплексный анализ
текста при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой

Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению нового

Групповая работа
(анализ
предложений,
составление
интонационного
рисунка
предложения),
работа в парах
(конструирование
сложных
предложений по
схемам, построение
схем),
самостоятельная
работа по
упражнениям
учебника с
последующей
взаимопроверкой

Формирование
навыков
конструирования,

Определение
структуры ССП,
СПП повторение

задачи

10

Синтаксис и
пунктуация.
Сложное
предложение
д/з упр.65

Научиться
проводить
самодиагностику
результатов
изучения темы

Коммуникативные:владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка,
Регулятивные:проектировать траектории
развития через включение в новые виды
самодиагностики.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры сложного
предложения

11

Виды сложных
предложений

Научиться
применять
алгоритмы

Коммуникативные:формировать навыки
речевых действий: использование адекватных
языковых средств для отображения в форме

д/з упр. 67

постановки знаков
препинания в
сложном
предложении при
выполнении
комплексного
анализа текста

речевых высказываний своих чувств, мыслей,
побуждений и иных составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и само-

устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению нового

роли сочинительных
и подчинительных
союзов в
предложении,
составление
таблицы,
конструирование
нескольких сложных
предложений из двух
простых, объяснение
выбора союзов для
связи простых
предложений в
сложном

Формирование
познавательного
интереса к предмету
исследования

Практикум: работа
по деформации
текста на основе
применения разных
способов сжатия

Формирование
устойчивой
мотивации к
диагностической
деятельности

Написание сжатого
изложения с
последующей
самопроверкой по
памятке выполнения
работы, проектирование
выполнения
домашнего задания

коррекции.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования предложений, анализа текста

12

Сжатое
изложение.
Подготовка

Научиться
использовать
различные
способы сжатия
текста

Коммуникативные:владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
орфоэпическими нормами родного языка,
Регулятивные:определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи

13

Сжатое
изложение
Стр.37-40
конспект

Научиться
проектировать и
реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные:добывать недостающую
информацию с помощью вопросов
(познавательная инициативность).
Регулятивные:формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный опыт
(учебных знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

выполнения контрольной работы
Сложные союзные предложения. Сложносочиненные предложения
14

Понятие о ССП
д/з упр.78

Научиться
применять
алгоритмы
постановки знаков
препинания в
сложном
предложении при
выполнении
комплексного
анализа текста

Коммуникативные:формировать навыки
речевых действий: использование адекватных
языковых средств для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств, мыслей,
побуждений и иных составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и само-

Формирование
навыков
конструирования,
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению нового

Определение
структуры ССП,
повторение роли
сочинительных
союзов в
предложении,
составление
таблицы,
конструирование
нескольких сложных
предложений из двух
простых, объяснение
выбора союзов для
связи простых
предложений в
сложном

Формирование
устойчивой мотивации к
самостоятельной и
групповой
исследовательской
деятельности

Самостоятельная
работа (построение
схем предложения,
наблюдение за интонацией
предложения),
интонационный
диктант с
последующей
взаимопроверкой

Формирование
познавательного
интереса,
формирование
устойчивой
мотивации к

Устные сообщения,
классификация
предложений по
принадлежности
знаков препинания,
анализ текс точки

коррекции.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования предложений, анализа текста
15

Основные
группы ССП по
значению и
союзам
д/з упр.79

1617.

Разделительные
и
выделительные
знаки
препинания
между частями

Научиться
использовать
правила
постановки знаков
препинания в
сложном
предложении

Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации. Регулятивные:проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды деятельности

Научиться применять алгоритм
постановки знаков
препинания в
сложном

Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации. Регулятивные:проектировать
траектории развития через включение в новые

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования сложного предложения

ССП

предложении

д/з упр.80,81

1819

Обучение
написанию
сочинениюрассуждению
д/з упр.85

виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
самостоятельной работы

Научиться
использовать
алгоритм
написания
сочинениярассуждения на
нравственную
тему

Коммуникативные:использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и само-

диагностике и
самодиагностике

зрения средств
художественной
выразительности, его
запись под диктовку,
анализ структуры
предложений

Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи

Написание
сочинениярассуждения на
нравственную тему
по алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой,
комментирование
выставленных
оценок

учителя

коррекции.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования состава предложения
20

ССП с
соединительны
ми союзами
д/з упр.82

Научиться
применять
алгоритмы
постановки знаков
препинания в
сложном
предложении при
выполнении
комплексного
анализа текста

Коммуникативные:формировать навыки
речевых действий: использование адекватных
языковых средств для отображения в форме
устных и письменных речевых высказываний.

Формирование
устойчивой мотивации к
самодиагностике

Групповая работа
над ошибками в
домашнем задании,
объяснительный
диктант с последующей
самопроверкой по
памятке выполнения
задания, комментирование
выставленных
оценок

Формирование
навыков самоанализа

Составление ССП из
двух простых со

Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому
усилию - к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками в домашнем задании

21

ССП с
разделительным

Научиться
применять

Коммуникативные:формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые

и союзами
д/з упр.83

22

ССП с общим
второстепенны
м членом
д/з упр.84

алгоритмы
постановки знаков
препинания в
сложном
предложении при
выполнении
комплексного
анализа

средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и
самооценки.

текста

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи

Научиться
применять
алгоритмы
постановки знаков
препинания в
сложном
предложении при
выполнении
комплексного
анализа текста

Коммуникативные:формировать навыки
речевых действий: использование адекватных
языковых средств для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств, мыслей,
побуждений и иных составляющих внутреннего
мира.

и самоконтроля

значением
противопоставления
с разными союзами,
запись предложений,
расстановка
пропущенных
запятых,
подчёркивание
грамматических
основ, составление
схем предложений,
определение
смысловых
отношений между
частями

Формирование
навыков
конструирования,
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению нового

Комплексное
повторение (анализ
текста по
дидактическому
материалу), работа в
парах по алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя (исследование
предложений с
последующей
самопроверкой),
объяснительный
диктант

Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельному и
коллективному

Объяснительный
диктант с
последующей
самопроверкой по
памятке выполнения

Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования предложений, анализа текста

2325

Синтаксический
и
пунктуационны
й разбор ССП.
Авторское

Научиться
производить
синтаксический и
пунктуа- ционный
разбор

Коммуникативные:представлять конкретное
содержание и сообшать его в письменной и
устной форме.
Регулятивные:определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту

употребление
знаков
препинания

предложений

Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования и конструирования предложений,
синтаксического и пунктуационного разборов

д/з упр. 86-88
2627

Рецензия на
литературное
произведение,
спектакль,
кинофильм
д/з упр.93-94

28

Строение и
особенности
СПП. Главное и
придаточное
предложение
д/з упр.101

деятельности

Научиться
проектировать и
реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
проектировании,
конструировании
дифференцированного
домашнего
задания

Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.

Научиться
применять
алгоритм
определения
сложноподчиненн
ого предложения

Коммуникативные:владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.

Регулятивные:проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

исследованию и конструированию и
анализу

задания, работа в
парах (разбор
предложений с
последующей самопроверкой)

Формирование
устойчивой
мотивации к
рефлексии,
самоанализу
результатов обучения

Написание рецензии
на выбранное
произведение,
самостоятельная и
парная работа с
публицистическим
материалом

Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской и
творческой
деятельности

Конструирование
сложного
предложения,
конспектирование
содержания
параграфа учебника,
составление памятки
для определения
сложноподчиненного
предложения при
консультативной
помощи учителя

Формирование
устойчивой
мотивации к
рефлексии,

Выделение союзов и
союзных слов с
последующей
самопроверкой,

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
рефлексии

Регулятивные:проектировать траектории
развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предложения

2930

Союзы и
союзные слова
в СПП

Научиться
проектировать
и реализовывать

Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.

Упр.105-106

31

Виды
придаточных
предложений в
СПП
д/з упр.107

32

индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
проектировании,
конструировании
дифференцированного
домашнего
задания

Регулятивные:проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Научиться
проектировать

Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.

и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
проектировании,
конструировании
дифференцированного
домашнего
задания

Указательные
слова в СПП

Научиться
проектировать

д/з упр.104

и корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

самоанализу
результатов обучения

объяснительный
диктант, работа в
парах (комплексный
анализ текста по
алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя)

Формирование
устойчивой
мотивации к
рефлексии,
самоанализу
результатов обучения

Выделение союзов и
союзных слов с
последующей
самопроверкой,
объяснительный
диктант, работа в
парах (комплексный
анализ текста по
алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя)

Формирование
устойчивой
мотивации к
диагностической
деятельности

Работа по вариантам
по художественному
тексту (объяснение
написания
указательных слов),
построение
сложноподчиненных
предложений по
схемам (по вариантам) при
консультативной
помощи учителя,

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
рефлексии

Регулятивные:проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
рефлексии

Коммуникативные:представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Регулятивные:определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
комплексного анализа текста

объяснительный
диктант
3334

Изложение с
элементами
сочинения

Научиться
создавать
собственный текст
на основе цитаты
из текста

Коммуникативные:владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
орфоэпическими нормами родного языка,
Регулятивные:определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности.

Формирование
познавательного
интереса к предмету
исследования

Практикум: анализ
данной цитаты,
работа с
художественным
текстом,
коллективная работа
по созданию
собственного текста,
его редактирование

Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя

Самостоятельная
работа (построение
схем
сложноподчиненном
предложения с
придаточным
определительным и
синонимичная
замена простым
предложением с
обособленными
определениями по
алгоритму
выполнения задания,
работа в парах

Формирование
устойчивого
интереса к
исследовательской,
аналитической
деятельности

Групповая работа по
составлению текста
лингвистического
описания по теме

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи
35

СПП с
придаточными
определительны
ми
д/з упр.115

Научиться находить сложноподчиненное
предложение с
придаточным
определительным
по его
грамматическим
признакам

Коммуникативные:формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования предложений

36

СПП с
придаточными
изъяснительны
ми
д/з упр.122, 138

Научиться производить синтаксический анализ
сложноподчиненн
ого предложения с
придаточным
изъяснительным

Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации. Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества

«Сложноподчиненно
е предложение с
придаточным

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предложения

3738

СПП с
придаточными
обстоятельствен
ными
Упр.151-152

39

Сочинениерассуждение

Научиться производить синтаксический анализ
сложноподчиненн
ого предложения с
придаточными
обстоятельственны
ми

Коммуникативные:использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.

Уметь отстаивать
своё мнение с
помощью
аргументов,
развивать навыки
написания текста
рассуждения

Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации. Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества

Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения

изъяснительным»
самостоятельная
работа с дидактическим материалом
при консультативной
помощи учителя с
последующей
самопроверкой
Формирование
познавательного
интереса в ходе
исследовательской
деятельности

Индивидуальная
работа с дидактическим материалом и
учебником с
последующей
самопроверкой по
алгоритму
выполнения задания,
конструирование
сложноподчиненных
предложений с
придаточными
обстоятельственными, составление
текста со СПП

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.

Написание
сочинениярассуждения по
памятке выполнения
работы, проектирование
выполнения
домашнего задания

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования состава предложения

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предложения

4041

СПП с
придаточными
образа действия
и степени
д/з упр.157-158

Научиться
определять СПП
с придаточными
образа действия,
меры, степени

Коммуникативные:использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование
навыков организации
и анализа своей
деятельности в
составе группы

Написание
объяснительного
диктанта с
последующей
самопроверкой по
алгоритму,
групповое
выполнение
грамматического
задания с
последующей
взаимопроверкой,
работа в парах

Формирование
навыков составления
алгоритма выполнения задачи

Конструирование
текста со сложноподчиненными
предложениями с
придаточными
обстоятельственным
и по рисункам,
составление
алгоритма
проведения
самопроверки по
теме урока,
объяснительный
диктант с последующей
взаимопроверкой

Формирование
навыков составления
алгоритма выполнения задачи

Конструирование
текста со сложноподчиненными
предложениями с
придаточными
обстоятельственным

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследовательской деятельности
4243

СПП с
придаточными
времени, места
д/з упр.165, 170

Научиться
определять
сложноподчиненн
ые предложения с
придаточными
времени, места

Коммуникативные:формировать навыки работы
в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы
работы). Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования и исследования
предложений

4446

СПП с
придаточными
условными,
причины и цели
д/з упр. 184,

Научиться
определять
сложноподчиненн
ые предложения с
придаточными
цели, причины,

Коммуникативные:формировать навыки работы
в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы

185, 193

условия

сотрудничества.

и, составление
алгоритма
проведения
самопроверки по
теме урока,
объяснительный
диктант с последующей
взаимопроверкой

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования и исследования
предложений

4749

СПП с
придаточными
сравнения,
уступки,
следствия
д/з упр. 199,
209, 219

Научиться
определять
сложноподчиненн
ые предложения
с придаточными
сравнения,
уступки, следствия

Коммуникативные:формировать навыки работы
в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.

Формирование
навыков составления
алгоритма выполнения задачи

Конструирование
текста со сложноподчиненными
предложениями с
придаточными
обстоятельственным
и, составление
алгоритма
проведения
самопроверки по
теме урока,
объяснительный
диктант с последующей
взаимопроверкой

Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу)

Групповое
конструирование
текстов разных
стилей, работа в
парах при
консультативной
помощи учителя

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования и исследования
предложений

5051

Официальноделовой стиль
д/з написать
автобиографию

Научиться
применять
алгоритм
определения стиля
речи текста, знать
особенности
официальноделового стиля

Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:формировать ситуацию
саморегуляции, эмоциональных и
функциональных состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования текста
5256

СПП с
несколькими
придаточными
д/з упр. 235,
237,238, 239,
243

Научиться
определять
предложения с
несколькими
придаточными по
их
грамматическим
признакам

Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.

Формирование
навыков
организацииии
анализа своей
деятельности

Работа в парах по
учебнику по
памятке, групповая
работа
(объяснительный
диктант),
самостоятельная
работа
(лингвистическое
описание), групповая
работа (высказывание собственного
мнения на основе
прочитанных
текстов)

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи

Групповая работа
(проектирование
работы над
типичными
ошибками в
домашнем задании
по диагностической
карте), работав парах
(разбор
предложений), комплексный анализ
текста

формирование
устойчивой
мотивации к диагностической
деятельности

Групповая работа
(проектирование
работы над
типичными
ошибками в
домашнем задании

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения лингвистического
описания

5759

Синтаксический
разбор сложноподчиненного
предложения
д/з упр.242, 244

Научиться про
изводить синтаксический разбор
сложноподчиненн
ого предложе-ния

Коммуникативные:представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной
и устной форме.
Регулятивные:определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
синтаксического разбора предложения

6061

Пунктуационны
й разбор
сложноподчине
нного
предложения
д/з разбор

Научиться применять алгоритм
проведения
пунктуационного
разбора сложноподчиненного

Коммуникативные:управлять поведением
партнера (контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою

предложений

предложения

способность к преодолению препятствий

по алгоритму

по диагностической
карте), работав парах
(разбор
предложений), комплексный анализ
текста

Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и
групповой
диагностической
деятельности

Ответ на
контрольные
вопросы, подбор из
книг, газет и
журналов СПП с
разными видами
придаточных,
синтаксический и
пунктуационный
разбор СПП, подбор
необходимых для
данных СПП средств
связи, составление
схем предложений,
написание
сочинениярассуждения

Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению нового,
самодиагностике

Выполнение
тестовых заданий с
последующей
взаимопроверкой
при консультативной
помощи учителя,
проектирование
выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных
оценок

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
самокоррекции

6263

64

Повторение и
обобщение по
теме «СПП»

Коммуникативные:: формировать навыки
работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы).

Стр.121
письменно
ответить на
вопросы

Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Контрольное
тестированиеп
о теме
«Сложноподчиненное
предложение»

Научиться проектировать индивидуальный маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные:использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.

Регулятивные:применять методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предложения

Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения контрольного тестирования

65

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
тестировании

Научиться
проектировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем
и свёрстниками.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности по
алгоритму

при консультативной
помощи ученикаэксперта

Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками
6667

6869

Подготовка к
написанию
сочинения –
рассуждения на
основе
понимания
содержания
нравственной
категории

Научиться
создавать
собственный текст
на основе цитаты
из текста

Контрольное
сочинение –
рассуждение на
основе
понимания
содержания
нравственной
категории

Научиться
использовать
алгоритм
написания
сочинениярассуждения на
основе понимания
содержания
нравственной
категории

Коммуникативные:владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
орфоэпическими нормами родного языка,
Регулятивные:определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту
деятельности.

Формирование
познавательного
интереса к предмету
исследования

Практикум: анализ
данной цитаты,
работа с
художественным
текстом,
коллективная работа
по созданию
собственного текста,
его редактирование

Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя

Написание
сочинениярассуждения по
алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой,
комментирование
выставленных
оценок

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи
Коммуникативные:использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования состава предложения

Комплексное
повторение с
использованием
дидактического
материала, на основе
памяток

Бессоюзные сложные предложения
7071

Понятие о
бессоюзном
сложном предложении
д/з упр.252, 253

Научиться
определять
бессоюзные
сложные
предложения по их
грамматическим
признакам

Коммуникативные: управлять поведением
партнера (контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.

Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению нового

Работа в парах по
конструированию
предложений с
последующей
взаимопроверкой,
написание
рассуждения) по
алгоритму выполнения задания при
консультативной
помощи учителя

Формирование
устойчи-вого
интереса к творческой деятельности,
проявления
креативных
способностей

Работа над
ошибками в
домашней работе,
работа в группах
(интонационный
анализ сложных
бессоюзных
предложений),
самостоятельная
работа по
материалам
учебника

Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности по
алгоритму

Групповая работа по
дидактическому
материалу с
использованием
материалов с
последующей
взаимопроверкой
при консультативной

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры бессоюзного сложного
предложения
7273

Интонация в
бессоюзном
сложном
предложении

Научиться определять интонационный рисунок
бессоюзного
сложного
предложения

Коммуникативные:использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования интонационного рисунка
бессоюзного сложного предложения

7475

Бессоюзные
сложные
предложения со
значением перечисления.
Запятая и точка
с запятой в
бессоюзных

Научиться
определять БСП
со значением
перечисления по
грамматическим
признакам

Коммуникативные:организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к самокоррекции

сложных
предложениях

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования БСП со значением перечисления

д/з упр.256, 257

7678

Бессоюзное
сложное
предложение со
значением
причины,
пояснения, дополнения,
Двоеточие в
бессоюзном
сложном предложении

Научиться применять алгоритм
постановки
двоеточия в
бессоюзном
сложном
предложении

Бессоюзное
сложное
предложение со
значением
противопоставл
ения, времени,
условия и
следствия. Тире
в БСП
д/з упр. 273,
275, 276

82-

Реферат

и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование
навыков
индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности на
основе aлгоритма
решения задачи

Последующая
взаимопроверка,
самопроверка,
работа над ошибками в диктанте и
домашнем задании
по диагностической
карте

Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению нового

Комплексный анализ
по тексту
художественной и
публицистической
литературы с
орфограммами,
составление
рассуждения,
написание
объяснительного
диктанта с
выполнением грамматического задания

Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками

д/з упр. 261,
262, 263
7981

Коммуникативные:организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем

помощи учителя, работа в парах (анализ
текста с
последующей
самопроверкой по
памятке)

Научиться
применять
алгоритм
постановки тире в
бессоюзном
сложном
предложении

Коммуникативные:управлять поведением
партнера (контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
комплексного анализа текста

83

Упр.286

8485

Сжатое
изложение
д/з упр. 278, 279

Научиться
проектироватьи
реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные:добывать недостающую
информацию с помощью вопросов
(познавательная инициативность).
Регулятивные:формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный опыт
(учебных знаний и умений), сотрудничать в
совместном решении задач.

Формирование
устойчивой
мотивации к
диагностической
деятельности

Написание
черновика сжатого
изложения с
последующей
самопроверкой по
памятке выполнения
работы, проектирование
выполнения
домашнего задания

Формирование
познавательного
интереса и
устойчивой
мотивации

Самостоятельная
работа по тексту с
последующей
самопроверкой по
памятке выполнения
задания, работа в
парах
(конструирование
текста со сложными
предложениями с
последующей взаимопроверкой при
помощи учителя),
объяснительный
диктант

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения контрольной работы
Сложные предложения с разными видами связи
8688

Употребление
союзной
(сочинительной
и подчинительной) и
бессоюзной
связи в СПП

Научиться
применять
алгоритм
определения
состава сложного
предложения

д/з упр. 291, 292

8990

Знаки
препинания в
сложных
предложениях с
различными

Коммуникативные:владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка,
Регулятивные:проектировать траектории через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.

к диагностической
деятельности

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
анализа структуры предложения

Научиться
применять
алгоритм
постановки знаков
препинания в
сложных

Коммуникативные: определять цели и функции
участников, способы взаимодействия,
планировать общие способы работы,
обмениваться знаниями между членами группы
для принятия эффективных совместных

Формирование
устойчивой
мотивации
к диагностической
деятельности по

Коллективная работа
над ошибками в
домашнем задании
(групповая,
проектная) с
использованием

видами связи
д/з пр. 294, 295

предложениях с
различными
видами связи

решений.

алгоритму

алгоритма работы по
диагностической
карте, групповой
комплексный анализ
текста, коллективное
проектирование
дифференцированно
го домашнего
задания

Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи

Написание
сочинениярассуждения по
алгоритму
выполнения задания
при консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой,
комментирование
выставленных
оценок

Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
самодиагностики

9192

9396

Сочинениерассуждение на
тему «Как я
понимаю
храбрость?»

Синтаксический
и
пунктуационны
й разбор
сложного
предложения с
различными
видами связи
д/з упр. 296,
298, 299
(памятки)

Научиться
использовать
алгоритм
написания
сочинения рассуждения на
основе понимания
содержания
нравственной
категории

Коммуникативные:использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.

Научиться
применять
алгоритм
синтаксического

Коммуникативные:владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка,

и
пунктуационного
разбора сложного
предложения с
различными
видами связи

Регулятивные:проектировать траектории
развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.

Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и само-

учителя

коррекции.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования состава предложения

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи

Формирование
навыков индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности на
основе алгоритма

Работа в парах с
последующей
самопроверкой по
алгоритму
выполнения
упражнений
учебника,
самостоятельное
заполнение таблицы
с использованием
материалов учебника

9798

Публичная
речь
д/з упр. 301

Научиться
применять
алгоритм
построения
публичной речи

Коммуникативные:формировать навыки работы
в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.

Формирование
навыков составления
алгоритма выполнения задачи

Работа в группах по
дидактическому
материалу,
материалу учебника
(по вариантам),
групповое
составление
алгоритма
составления
публичной речи

Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и
групповой
диагностической
деятельности

Ответ на
контрольные
вопросы, подбор из
книг, газет и
журналов СП с
разными видами
связи,
синтаксический
разбор СП,
объяснение
постановки знаков
препинания в
предложениях,
запись текста с
выделением основ

Формирование
познавательного
интереса,
формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельному и
коллективному
исследованию

Контроль и
самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма
проведения
самопроверки и
взаимопроверки
работы:
самостоятельное

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования публичной речи
99101

Повторение по
теме «СП с
различными
видами связи»
д/з упр. 300, 304

102

Авторские
знаки
препинания
д/ упр. 306

Научиться
проектировать
и корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Научиться
проектировать и
реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные:формировать навыки работы
в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные:применять методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предложения

Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:проектировать траектории
развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

103

104

Контрольный
диктант с
грамматически
м заданием

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте

Научиться
проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Научиться
проектировать
и корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

исследования структуры предложения

предложений

проектирование
выполнения
домашнего задания

Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.

Формирование
познавательного
интереса,
формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельному и
коллективному
исследованию
предложений

Контроль и
самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма
проведения
самопроверки и
взаимопроверки
работы:
самостоятельное
проектирование
выполнения
домашнего задания

Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и
групповой
диагностической
деятельности

Комплексное
повторение с
использованием
дидактического
материала, на основе
памяток

Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и
групповой
диагностической
деятельности

Комплексное
повторение с
использованием
дидактического
материала на основе
памяток

Регулятивные:проектировать траектории
развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предложения

Коммуникативные:формировать навыки работы
в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные:применять методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предложения

Повторение и систематизация изученного в 9 классе
105106

Роль языка в
жизни
общества. Язык
как
развивающееся
явление
д/з упр. 309,

Научиться
проектировать
и корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в

Коммуникативные:формировать навыки работы
в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные:применять методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.

107109

110112

311, 313

изученных темах

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предложения

Русский язык и
его стили

Научиться
проектировать

д/з стр.159-162,
конспект,
упр.327

и корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные:формировать навыки работы
в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы
работы). Регулятивные:применять методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.

Фонетика.
Графика.
Орфография
д/з упр. 330,
331(1,2 части),
335, 343

Научиться
корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предложения
Коммуникативные:управлять поведением
партнера (контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение
убеждать). Регулятивные:проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.

Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и
групповой
диагностической
деятельности

Комплексное
повторение с
использованием
дидактического
материала, на основе
памяток

Формирование
устойчивой
мотивации к
закреплению
изученного

Работа в парах по
практическому
материалу учебника,
по памятке при
консультативной
помощи учителя,
составление текста рассуждения

Формирование
навыков организации
и анализа своей
деятельности в
составе группы

Групповая работа
(анализ текста), работа в парах по памятке выполнения
задания (конструирование
словосочетаний,
предложений (по
вариантам) при
консультативной
помощи учителя)

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
комплексного анализа текста
113115

Лексикология.
Фразеология.
Орфография
д/з упр.349, 350,
361

Научиться
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные:использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

комплексного анализа текста
116118

Морфемика.
Словообразован
ие. Орфография
д/з упр. 364,
365, 367, 368,
369

Научиться
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование
навыков организации
и анализа своей
деятельности в
составе группы

Групповая работа
(анализ текста тему),
конструирование
рассуждения при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой,
объяснительный
диктант, работас
орфограммами,
проектирование
выполнения
дифференцированно
го домашнего
задания

Формирование
навыков индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности на
основе алгоритма

Работа с текстом

Формирование
познавательного
интереса,

Контроль и
самоконтроль
изученных понятий,

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
использования опорного справочного
лингвистического материала

119121

Морфология.
Орфография
д/з упр.377, 382,
400, 403,412

Научиться
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные:владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка,
Регулятивные:проектировать траектории
развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложения

122

Промежуточна
я аттестация.

Научиться
проектировать

Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и

по алгоритму
выполнения задачи,
работа в парах
(выборочный
диктант),
самостоятельное
проектирование
дифференцированно
го домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок

Тестирование

123

Анализ ошибок,
допущенных в
работе
д/з упр. 423

124127

Синтаксис.
Пунктуация
д/з упр.429, 430,
440, 441

и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

способствовать продуктивной кооперации.

Научиться
проектировать

Коммуникативные: формировать навыки
работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы).

и корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Научиться
проектировать и
реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в
изученных темах

Регулятивные:проектировать траектории
развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предложения

Регулятивные:применять методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.

формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельному и
коллективному
исследованию
предложений

алгоритма
проведения
самопроверки и
взаимопроверки
работы:
самостоятельное
проектирование
выполнения
домашнего задания

Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и
групповой
диагностической
деятельности

Комплексное
повторение с
использованием
дидактического
материала при
консультативной
помощи ученикаэксперта

Формирование
навыков организации
и анализа своей
деятельности

Написание
выборочного диктанта с последующей
самопроверкой по
алгоритму
выполнения задания,
выполнение
грамматического
задания
(комплексный анализ
текста),
самодиагностика

Формирование
навыков
индивидуальной и

Работа в парах
(конструирование
предложений, текста

Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предложения
Коммуникативные:использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения анализа текста

128130

Употребление
знаков
препинания

Научиться корректировать
индивидуальный

Коммуникативные:формировать навыки работы
в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы).

д/з упр.446,451,
452

маршрут восполнения проблемных зон в
изученных темах

Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
комплексного анализа текста

131136

Итоговый
тренировочный
тест по
материалам
ФИПИ: сжатое
изложение,
тестовая часть,
сочинениерассуждение.
Анализ ошибок.
д/з повторение

Научиться
проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:проектировать траектории
развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предложения

коллективной
исследовательской
деятельности на
основе алгоритма
выполнения
лингвистической
задачи

(по вариантам),
объяснение орфограмм с
последующей
взаимопроверкой),
групповая работа над
ошибками
консультативной
помощи учителя

Формирование
познавательного
интереса,
формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельному и
коллективному
исследованию
предложений

Контроль и
самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма
проведения
самопроверки и
взаимопроверки
работы:
самостоятельное
проектирование
выполнения
домашнего задания

Раздел VI. Описание учебно-методического обеспечения.

Литература для учителя


Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ С.Г.Бархударов;
научный редактор Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2019.



Русский язык. поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват.
Учреждений/ Л.А. Тростенцова, А.И. Запорожец. - М.: Просвещение, 2018.



ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты:36 вариантов/под ред.И.П.
Цыбулько – М.: Издательство «Национальное образование», 2019.

Литература для учащихся


Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ С.Г.Бархударов;
научный редактор Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2019.



ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты:36 вариантов/под ред.И.П.
Цыбулько – М.: Издательство «Национальное образование», 2019.

- Егораева Г.Т. ГИА 2012. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой
форме). Типовые задания. – М.: «Экзамен», 2019.
- Кузнецов А.Ю., Задорожная А.С., Кривко Т.Н., Кузнецова Л.И. ГИА 9 в 2020. Русский язык. А1 –
А3 (текст, анализ текста, выразительные средства лексики и фразеологии). Рабочая тетрадь. – М.:
МЦНМО, 2019.
- Кузнецов А.Ю., Задорожная А.С., Кривко Т.Н., Кузнецова Л.И. ГИА 9 в 2012. Русский язык. А4 –
А7 (фонетика и орфография). Рабочая тетрадь. – М.: МЦНМО, 2019.
- Коротченкова Л.В. ГИА по русскому языку. Тренировочные работы. – Саратов: Лицей, 2019.

Интернет ресурсы, рекомендованные для учащихся


http://www.rusyaz.ru/pr/ Справочная служба русского языка



http://pycckoeslovo.ru/ Русский язык школьникам и абитуриентам



http://www.gramota.ru На сайте интерактивные диктанты, тренировочные упражнения по
орфографии и пунктуации, словари русского языка и др.)



http://www.alleng.ru/edu/ruslang1.htm На сайте можно скачать разнообразные тренажеры,
словари, справочники по русскому языку



http://likbez.spb.ru Тесты по русскому языку



http://learning-russian.gramota.ru Электронные пособия по русскому языку для школьников

Образовательные электронные ресурсы


http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в – обучении



http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов



http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»



http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»



http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm Дистанционная
поддержка учителей-словесников

Литература, использованная при подготовке программы


Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку.



Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное
издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.



Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского.

Раздел VII. Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по
русскому языку

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать
-изученные разделы науки о языке;
-смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого
общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его
функционально-смысловые типы;
-основные единицы языка, их признаки;
-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
-объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
-определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной
разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и
языковые особенности текста;
-опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
-производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, стилистический;
-составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в
соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
-соблюдать все основные нормы литературного языка;
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить
знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с
изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные
ошибки; производить пунктуационный разбор предложения;

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические
ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи.
Подготовить и сделать сообщение на лингвистическую тему по одному источнику. Составлять
тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать сочинения
публицистического характера. Писать сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Писать
заявления, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения.
Находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно
говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой
этикет.

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего
образования ученик научится:


использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;



использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;



создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);



выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;



подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;



правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;



создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;



анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;



извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;



преобразовывать текст в другие виды передачи информации;



выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;



соблюдать культуру публичной речи;



соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного
языка;



оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;



использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.