1) организация и проведение логопедической диагностики с целью
своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений
обучающихся;

1

2) организация проведения логопедических занятий с обучающимися с
выявленными нарушениями речи;
3) организация пропедевтической логопедической работы с
обучающимися по предупреждению возникновения возможных нарушений в
развитии речи, включая разработку конкретных рекомендаций обучающимся,
их родителям (законным представителям), педагогическим работникам;
4) консультирование участников образовательных отношений по
вопросам организации и содержания логопедической работы с
обучающимися;
5) совершенствование методов логопедической работы в соответствии с
возможностями, потребностями и интересами ребенка.
2. Порядок оказания логопедической помощи
2.1. При оказании логопедической помощи в МАОУ ООШ №1 (далее –
школа) ведется следующая документация:
1) Программы и/или планы логопедической работы.
2) Годовой план работы учителя-логопеда (учителей-логопедов).
3) Расписание занятий учителей-логопедов.
4) Индивидуальные карты речевого развития (речевые карты)
обучающихся, получающих логопедическую помощь (Приложение 1).
5) Журнал учета посещаемости логопедических занятий.
6) Отчетная документация по результатам логопедической работы.
Срок хранения документации – минимум 3 года с момента завершения
оказания логопедической помощи. Документация хранится в соответствии с
законодательством о защите персональных данных.
2.2. Количество штатных единиц учителей-логопедов определяется исходя из:
1) Количества обучающихся, имеющих заключение психолого-медикопедагогической комиссии (далее – ПМПК) с рекомендациями об обучении по
адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), из рекомендуемого
расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 6–12 указанных
обучающихся;
2) количества обучающихся, имеющих заключение психологопедагогического консилиума (далее - ППк) и (или) ПМПК с рекомендациями
об оказании психолого -педагогической помощи обучающимся,
испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации, (проведении коррекционных
занятий с учителем-логопедом) из рекомендуемого расчета 1 штатная единица
учителя-логопеда на 25 таких обучающихся;
3) количества обучающихся, имеющих высокий риск возникновения
нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики,
проведенной учителемлогопедом школы, из рекомендуемого расчета 1
штатная единица учителя-логопеда на 25 таких обучающихся.
2.3. Логопедическая помощь осуществляется на основании личного заявления
родителей (законных представителей) и (или) согласия родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся (Приложения 2 и 3).
2

2.4. Логопедическая диагностика осуществляется не менее двух раз в год,
включая входное и контрольное диагностические мероприятия,
продолжительностью не менее 15 календарных дней каждое.
2.5. Входное и контрольное диагностические мероприятия подразумевают
проведение общего срезового обследования обучающихся, обследование
обучающихся по запросу родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, педагогических работников, углубленное
обследование обучающихся, имеющих нарушения устной и (или) письменной
речи и получающих логопедическую помощь с целью составления или
уточнения плана коррекционной работы учителя-логопеда и другие варианты
диагностики, уточняющие речевой статус обучающегося.
2.6. По запросу педагогических работников возможна организация
внеплановых
диагностических мер
в
отношении
обучающихся,
демонстрирующих признаки нарушения устной и (или) письменной речи. В
случае
инициации
внеплановых
диагностических
мероприятий
педагогическим работником, им должна быть подготовлена педагогическая
характеристика (Приложение 4) обучающегося, демонстрирующего признаки
нарушения устной и (или) письменной речи, и оформлено обращение к
учителю-логопеду. После получения обращения учитель-логопед (учителялогопеды) проводит диагностические мероприятия с учетом пункта 2.4.
Положения.
2.7. Списочный состав обучающихся, нуждающихся в получении
логопедической помощи, формируется на основании результатов
логопедической диагностики с учетом выраженности речевого нарушения
обучающегося, рекомендаций ПМПК.
2.8. Зачисление обучающихся на логопедические занятия может
производиться в течение всего учебного года.
2.9. Отчисление обучающихся с логопедических занятий осуществляется по
мере преодоления речевых нарушений, компенсации речевых особенностей
конкретного ребенка. Зачисление на логопедические занятия обучающихся,
нуждающихся в получении логопедической помощи, и их отчисление
осуществляется на основании приказа директора школы.
2.10. Логопедические занятия с обучающимися проводятся в индивидуальной
и (или) групповой/подгрупповой формах. Количество и периодичность
групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителемлогопедом (учителями-логопедами) с учетом выраженности речевого
нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК.
2.11. Содержание коррекционной работы с обучающимися определяется
учителем логопедом (учителями-логопедами) на основании рекомендаций
ПМПК и результатов логопедической диагностики.
2.12. Логопедические занятия должны проводиться в помещениях,
оборудованных с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся и состояния их здоровья и отвечающих санитарногигиеническим требованиям, предъявляемым к данным помещениям.
3

2.13. В рабочее время учителя-логопеда включается непосредственно
педагогическая работа с обучающими из расчета 20 часов в неделю за ставку
заработной платы, а также другая педагогическая работа, предусмотренная
трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом,
- методическая, подготовительная, организационная и иная.
2.14. Консультативная деятельность учителя-логопеда (учителей-логопедов)
заключается в формировании единой стратегии обучающихся при совместной
(административных и педагогических представителей), которая предполагает
информирование о задачах, специфике, особенностях организации
коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с обучающимся.
Консультативная деятельность может осуществляться через:
индивидуального и группового консультирования родителей (законных
представителей), педагогических и руководящих работников школы;
информационных стендов.
3. Логопедическая помощь при освоении образовательных программ
начального общего, основного общего образования в МАОУ ООШ №1
3.1. Содержание и формы деятельности учителя-логопеда (учителейлогопедов) по оказанию помощи детям, испытывающим трудности в освоении
образовательных программ начального общего, основного общего
образования определяются с учетом локальных нормативных актов школы.
3.2. Рекомендуемая периодичность проведения логопедических занятий:
1) для учащихся с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об
обучении по адаптированной основной образовательной программе общего
образования, определяется выраженностью речевого нарушения и
требованиями адаптированной основной общеобразовательной программы и
составляет (в форме групповых и (или) индивидуальных занятий) не менее
трех логопедических занятий в неделю для обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи и не менее одного-двух логопедических занятий в неделю
для других категорий обучающихся с ОВЗ;
2) для учащихся, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями
об
оказании
психолого-педагогической
помощи
обучающимся,
испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации (проведении коррекционных
занятий с учителем-логопедом), определяется выраженностью речевого
нарушения и составляет (в форме групповых и индивидуальных занятий) не
менее двух логопедических занятий в неделю;
3) для учащихся, имеющих риск возникновения нарушений речи, выявленных
по итогам логопедической диагностики, определяется (в форме групповых и
(или) индивидуальных занятий) в соответствии с программой психологопедагогического сопровождения, разработанной и утвержденной школой.
3.3. Продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии
с санитарно-эпидемиологическими требованиями и составляет:
4

в 1 (дополнительном) - 1 классах - групповое занятие - 35 - 40 мин,
индивидуальное - 20 – 40 мин,
во 2 – 9 классах - групповое занятие - 40 - 45 мин, индивидуальное - 20 - 45
мин.
3.4. Рекомендуемая предельная наполняемость групповых занятий:
1) для учащихся с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об
обучении по адаптированной основной образовательной программе общего
образования, не более 6 – 8 человек;
2) для учащихся, имеющих заключение ПМПК с рекомендациями об оказании
психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности
в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной
адаптации, не более 6 – 8 человек;
3) для учащихся, имеющих риск возникновения нарушений речи, выявленный
по итогам логопедической диагностики, предельная наполняемость группы
определяется программой психолого-педагогического сопровождения,
разработанной и утвержденной школой.
4. Заключительные положения
4.1. Настоящее Положение о логопедической помощи является локальным
нормативным актом, принимается на Педагогическом совете школы и
утверждается (либо вводится в действие) приказом директора МАОУ ООШ
№1, осуществляющей образовательную деятельность.
4.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение,
оформляются в письменной форме в соответствии действующим
законодательством Российской Федерации.
4.3. Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и
дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.5.1
настоящего Положения.
4.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных
пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически
утрачивает силу.

5

Приложение 1
Речевая карта
(заполняется на каждого обучающегося, зачисленного на логопедические занятия)
1. Фамилия, имя, возраст
2. Класс
3. Домашний адрес, телефон
4. Дата зачисления на логопедические занятия пункт
5. Успеваемость по родному языку и чтению (к моменту обследования)
6. Жалобы учителя или родителя (законных представителей)
7. Заключение психиатра (в случае необходимости)
8. Состояние слуха (в случае необходимости)
9. Данные о ходе развития речи. Анамнез общего и речевого развития
10. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность)
11. Общая характеристика речи
12. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова
13. Письмо
14. Чтение
15. Краткая характеристика ребенка по своим наблюдениям и наблюдениям учителя
16. Заключение учителя-логопеда
17. Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту отчисления
обучающегося).

6

Приложение 2
Директору МАОУ ООШ №1
от _________________________________
ФИО родителя (законного представителя)

Согласие
родителя (законного представителя) обучающегося на проведение
логопедической диагностики обучающегося
Я, ________________________________________________________________________,
ФИО родителя (законного представителя) обучающегося

являясь родителем (законным представителем) __________________________________
(нужное подчеркнуть)

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
(ФИО, класс/группа, в котором/ой обучается обучающийся,
дата (дд.мм.гг.) рождения)

выражаю согласие на проведение логопедической диагностики моего ребенка.

"____" ____________ 202___ г.
/_____________/__________________________________
(подпись/расшифровка подписи)

7

Приложение 3

Шаблон заявления родителя (законного представителя) обучающегося на
проведение логопедических занятий с обучающимся
Директору МАОУ ООШ №1
от _________________________________
ФИО родителя (законного представителя)

заявление.
Я, ________________________________________________________________________,
ФИО родителя (законного представителя) обучающегося
___________________________________________________________________________
являясь родителем (законным представителем) __________________________________
(нужное подчеркнуть)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
(ФИО, класс/группа, в котором/ой обучается обучающийся,
дата (дд.мм.гг.) рождения)

прошу организовать для моего ребенка логопедические занятия в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии/ психолого-педагогического
консилиума/учителя-логопеда (нужноееподчеркнуть).

"__" ____________ 202__ г.
/_____________/__________________________________
(подпись/расшифровка подписи)

8

Приложение 4

Педагогическая характеристика
на обучающегося (ФИО, дата рождения, класс)
Общие сведения:
- дата поступления в организацию, осуществляющую образовательную деятельность;
- образовательная программа (полное наименование);
- особенности организации образования:
1. в группе/классе;
2. группа: комбинированной направленности, компенсирующей направленности,
общеразвивающая, присмотра и ухода, кратковременного пребывания, лекотека и др.);
3. класс: общеобразовательный, отдельный для обучающихся с ...;
4. на дому;
5. в медицинской организации;
6. в форме семейного образования;
7. сетевая форма реализации образовательных программ;
8. с применением дистанционных технологий.
- факты, способные повлиять на поведение и успеваемость ребенка (в образовательной
организации): переход из одной образовательной организации в другую образовательную
организацию (причины), перевод в состав другого класса, смена учителя начальных классов
(однократная, повторная), межличностные конфликты в среде сверстников; конфликт
семьи с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, обучение на
основе индивидуального учебного плана, обучение на дому, повторное обучение, наличие
частых, хронических заболеваний или пропусков учебных занятий и др.;
- состав семьи (перечислить, с кем проживает ребенок - родственные отношения и
количество детей/взрослых);
- трудности, переживаемые в семье.
Информация об условиях и результатах образования ребенка в организации,
осуществляющей образовательную деятельность:
1. Динамика освоения программного материала:
- учебно-методический комплект, по которому обучается ребенок (авторы или название);
- соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы (для
обучающегося по образовательной программе дошкольного образования: достижение
целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения)): (фактически отсутствует, крайне
незначительна, невысокая, неравномерная).
2. Особенности, влияющие на результативность обучения: мотивация к обучению
(фактически не проявляется, недостаточная, нестабильная), сензитивность в отношениях с
педагогами в учебной деятельности (на критику обижается, дает аффективную вспышку
протеста, прекращает деятельность, фактически не реагирует, другое), качество
деятельности при этом (ухудшается, остается без изменений, снижается), эмоциональная
напряженность при необходимости публичного ответа, контрольной работы и пр. (высокая,
неравномерная, нестабильная, не выявляется), истощаемость (высокая, с очевидным
снижением качества деятельности и пр., умеренная, незначительная) и др.
3. Отношение семьи к трудностям ребенка (от игнорирования до готовности к
сотрудничеству), наличие других родственников или близких людей, пытающихся оказать
9

поддержку,
факты
дополнительных
(оплачиваемых
родителями
(законными
представителями)) занятий с ребенком (занятия с логопедом, дефектологом, психологом,
репетиторство).
4. Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь
(конкретизировать); (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, учителем начальных
классов - указать длительность, т.е. когда начались/закончились занятия).
5. Характеристики взросления (для подростков, а также обучающихся с девиантным
(общественно-опасным) поведением):
- хобби, увлечения, интересы (перечислить, отразить их значимость для обучающегося,
ситуативность или постоянство пристрастий, возможно наличие травмирующих
переживаний - например, запретили родители, исключили из секции, перестал заниматься
из-за нехватки средств и т.п.);
- характер занятости во внеучебное время (имеет ли круг обязанностей, как относится к их
выполнению);
- отношение к учебе (наличие предпочитаемых предметов, любимых учителей);
- отношение к педагогическим воздействиям (описать воздействия и реакцию на них);
- характер общения со сверстниками, одноклассниками (отвергаемый или оттесненный,
изолированный по собственному желанию, неформальный лидер);
- значимость общения со сверстниками в системе ценностей обучающегося (приоритетная,
второстепенная);
- значимость виртуального общения в системе ценностей обучающегося (сколько времени
по его собственному мнению проводит в социальных сетях);
- способность критически оценивать поступки свои и окружающих, в том числе
антиобщественные проявления (не сформирована, сформирована недостаточно,
сформирована "на словах");
- самооценка; - принадлежность к молодежной субкультуре (ам);
- особенности психосексуального развития;
- религиозные убеждения (не актуализирует, навязывает другим);
- отношения с семьей (описание известных педагогам фактов: кого слушается, к кому
привязан, либо эмоциональная связь с семьей ухудшена/утрачена);
- жизненные планы и профессиональные намерения.
Вывод об имеющихся признаках нарушения устной и (или) письменной речи, являющихся
причиной обращения к специалистам логопедической службы.
Приложения к характеристике (табель успеваемости, копии рабочих тетрадей, результаты
контрольных работ и другое)
"__" ____________ 20__ г. /___________/_____________________________________
Учитель-логопед, принявший обращение:
(указать ФИО, должность в ОО)
Результат обращения:
"__" ____________ 20__ г. /___________/_____________________________________

10