Рабочая программа по литературе, 8 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для обучения учащихся 8 класса составлена на
основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273- ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 13.07.2021г.).
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» от
17.12.2010г. №1897 (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1644, от
31.12.2015 г. № 1577, приказ Министерства просвещения РФ от 11.12.2020 г. № 712).
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол № 1/15 от 08.04.2015 федерального учебно-методического
объединения по общему образованию).
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального
общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования,
осуществляющими образовательную деятельность» (с изменениями приказ
Министерства просвещения российской Федерации от 23.12.2020 г. № 766).
6. Авторской программы В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой
(Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под
редакцией В.Я.Коровиной, М.: Просвещение, 2019).
7. Устав МАОУ СОШ № 1.
8. Основная образовательная программа основного общего образования, программа
воспитания МАОУ СОШ № 1.
Общая характеристика учебного предмета. Литература - базовая учебная дисциплина,
формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским
языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики,
стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и
литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют
коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.
Литература

взаимодействует

также

дисциплинами художественного

цикла

(музыкой,

изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы
формируется

эстетическое

обществознанием

отношение

литература

обращается

окружающему

миру.

непосредственно

проблемам,

Вместе

историей

связанным

общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурноисторическую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным
предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко
всему окружающему миру.
Специфика учебного предмета «Литература» заключается в том, что представляет

единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Учителю важно
предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ,
интерпретация,

оценка

прочитанного).Уроки

литературы

подготавливают

учащихся

самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения,
формируют вдумчивого, талантливого читателя.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного
мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социальнонравственные ориентиры.
Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историкохронологического, проблемного-тематического принципов.
На занятиях с учащимися 8 класса следует активно работать над умением анализировать
текст, умением оформлять результаты этой работы в письменные и устные высказывания.
Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы,
поднимающие вечные проблемы: (добро и зло, жестокость и сострадание, прекрасное в природе и
человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя итд.)
Главная идея программы- изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе,
от неё к русской литературе ХVIII,ХIХ,ХХ веков.
В 8 классе ведущей проблемой является проблема взаимосвязи литературы и истории.
Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по истории и теории литературы активно используются при изучении всех разделов.
Это необходимая составляющая для изучения произведений.
Совершенствование речи учащихся - важная часть работы на уроках литературы.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения,
удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у

школьников

читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения
опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Цель и задачи обучения. Цель учебного предмета – обеспечение выполнения стандарта,
развитие всесторонне развитой личности. Курс литературы направлен на достижение следующих
задач,

обеспечивающих

реализацию

личностно-ориентированного,

когнитивно-

коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:
воспитание
мировоззрением,

духовно

национальным

развитой
и

личности,

общероссийским

обладающей

гражданским

гуманистическим

сознанием,

чувством

патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
развитие

эмоционального

восприятия

художественного

текста,

образного

аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду

других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания с
учётом основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; создание
собственных устных и письменных высказываний, представление своих оценок и сужений по
поводу прочитанного.
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями

(формулировать

цели

деятельности,

планировать

её,

осуществлять

библиографический поиск, поиск информации в Интернете, владеть разными видами сокращений
текста и проч.)
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного
общего

образования

предмет «Литература» входит

предметную

область

«Филология». Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет
«Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является
одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой
культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Специфика

учебного

предмета

«Литература»

определяется

тем,

что

он

представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения),
которая изучает это искусство.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Используемый учебно - методический комплекс:
Учебник: «Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений»
. В 2 ч./ (Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И ). – М.: Просвещение, 2017.
Технологии обучения, формы уроков, методы обучения. При реализации программы
используются следующие методы:
•

Объяснительно-иллюстративные (беседа, лекция, работа по плану, работа с учебником,

работа с таблицей, выразительное чтение произведений)
•

Проблемное изложение материала (решение проблемных вопросов, сообщения по

проблемам)

•

Частично - поисковый (комментированное и аналитическое чтение, словарная работа,

элементы анализа лирического, эпического произведения, творческие задания, иллюстрацииметафоры и др.);
• Исследовательский
При реализации данной программы используются классно-урочная система уроков с
традиционной классификацией уроков.
Большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся, написанию сочиненийрассуждений по изученным литературным произведениям, письменных ответов на поставленный
вопрос. Предусмотрено использование ИКТ-технологии и проектной технологии. На уроках
литературы много времени отводится и на применение стратегии смыслового чтения. Не менее
важным является и использование словарей, справочной литературы на уроках и во время
подготовки к ним. В основе выбора методов и приемов лежит деятельностный подход к изучению
произведений.
Формы контроля:
промежуточный: развернутый ответ на вопрос по изучаемому произведению (устный и
письменный), анализ эпизода, характеристика героя, сравнительная характеристика героя,
сочинение на основе литературного произведения, выразительное чтение наизусть, пересказы
разного вида (подробные, сжатые, выборочные, аналитические), составление плана, тест,
включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, презентация, проект.
итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест,
включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность
учащегося, теоретико-литературные знания.
Планируемые результаты изучения курса литературы в 8 классе.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, вере, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;
осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах, участие в школьном самоуправлении;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими,
сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения образовательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках
предложенных условий, умение корректировать свои действия в соответствии с меняющимися
условиями;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели, схемы для
решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности, владение устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.

Предметные результаты.
Учащиеся должны знать:
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, роды
литературы, жанры литературы (ода, элегия, баллада, эпиграмма, повесть, роман, притча, поэма,
рассказ, трагедия, драма, комедия), литературный ритм, рифма, способы рифмовки, стихотворные
размеры, силлабо-тоническая и тоническая система стихосложения, средства выразительности:
аллитерация, звукопись, сравнение, гипербола, эпитет, метафора; композиция произведения,
портрет, пейзаж, литературный герой, герой- повествователь, лирический герой, сюжет,
автобиографичность литературного произведения (развитие представления), фольклоризм
литературы, психологизм, литературный тип, художественная деталь, гротеск, ирония, сатира и
юмор как виды комического, фантастика в произведении, тема и идея произведения,
публицистика, литературная критика.
Учащиеся должны понимать
проблему изученного произведения;
связь литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные
ценности, заложенные в нем;
духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, отличие и общее с
духовно-нравственными ценностями других народов;
образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетически
воспринимать произведения литературы;
эстетическую функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в
создании произведений.
Учащиеся должны уметь:
уметь анализировать произведение: определять принадлежность к одному из
литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения,
характеризовать героев произведения, сопоставлять их с героями других произведений;
определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения,
владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;
определять авторскую позицию в произведении;
характеризовать литературного героя, составлять сравнительную характеристику
литературных героев;
формулировать собственное отношение к изученному произведению, давать оценку;
выразительно читать тексты разных типов;
воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, адекватно понимать их;
уметь пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог;

создавать сочинение-рассуждение по изучаемому литературному произведению, создавать
собственные сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучаемых произведений,
создавать творческие работы разных жанров, писать отзыв, аннотацию на изучаемое
произведение, составлять план, тезисы статьи, таблицы.

Учебно-тематический план
№

Раздел

Количество часов

1.
2.
3.

Вводный урок
Устное народное творчество
Из
древнерусской
литературы
Из русской литературы
XVIII века
Из русской литературы XIX
века
Из русской литературы XX
века
Из зарубежной литературы
Заключительный урок
Итого

1
2
2

Из них на развитие
речи,
ч.
-

6
1
68

1
6

4.
5.
6.
7.
8.
12.

Из них на внеклассное чт
ч.
-

Содержание тем учебного курса
Введение.( 1 ч)
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому
прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество.( 2 ч)
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение
жизни народа в народной песне:«В темной лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль
по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О
покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание
(развитие представлений).
Из древнерусской литературы.( 2 ч)
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов
врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное
новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья.
Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений).
Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр
древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы 18 века.( 3 ч)
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
истинного гражданина
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
Из литературы 19 века.( 33 ч)
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо.
Мораль басни. «Обор». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику
Кутузова В отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе.
Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой
думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф.
Рылеева – основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и
поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.
Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа,
дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. С.
Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование
характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин
– антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные
мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные
представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема
«человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и
закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система
предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образовперсонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга.
Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел.
Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к
историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом
юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный,
мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы
природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой
(начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к
истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и
солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к
социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии
«Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России»
(Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца
вытекает из характеров» (В .И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.
Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием
Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда
согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского
холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего
бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе,
издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на
бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные
исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная
пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.«Старый гений». Сатира
на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство
создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь
(развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и
согласия в обществе.«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между
сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм
рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы. А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю.
Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш», А. Н.
Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии).
История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие
представлений).
Из русской литературы 20 века.( 20 ч)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о
любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунинарассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени».
Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и
находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия».
Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина,
С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем».
Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документальнобиографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О .Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.
Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о
прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для
самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий
Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.

Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский
характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника
родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме.
Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы
читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские
отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение».
Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны.
Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Традиции в
изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою
Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о
пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин.«Дороги» и другие.
Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывновоодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний
каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на
которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени.
Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе.
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.
Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам»,
«Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без
России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон- Аминадо. «Бабье лето»; И.
Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы.( 6 ч)
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная
вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные
проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не
блещет новизной...». В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства.
Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница
лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере .«Мещанин во дворянстве» (обзор с
чтением отдельных сцен). 17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер –
великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и
невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера.
Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера». Сатира
на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман.
Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним
образом: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки,
семейных устоев и отношений.

№

Название раздела,

п/п

тема урока

Дата Тип урока
пров
еден
ия

Планируемые результаты УУД

Предметные
1 Русская литература и
история

Урок
актуализа
ции
знаний

2 В мире русской
народной песни.

Урок
получения
новых
знаний

3 Предания «О
Пугачеве», «О
покорении Сибири
Ермаком».

Урок
получения
новых
знаний

Метапредметные

Знакомство
с
учебникомхрестоматией. Чтение и обзорный
анализ эпиграфов разделов. Дать
представление об образности как
отличительном
признаке
художественной
литературы,
литературе как искусстве слова.

Д/З

Личностные

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую Формирование
информацию из учебника; определять понятия, создавать
«стартовой»
обобщения.
моти-вации к
обучению

Лекция, беседа,
Вопросы
работа с книгой, учителя,
творческая работа. задания в
учебнике

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)
Знать жанры УНТ, особенности
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять
народной песни, Уметь определять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в
жанрово-композиционные
зависимости от поставленной цели, определять
особенности песни, их смысловую понятия.Регулятивные: выполнять учебные действия в
направленность
громко речевой и умственной формах, использовать речь
для регуляции своих действий, устанавливать причинноследственные связи. Коммуникативные: строить
монологические высказывания, овладеть умениями
диалогической речи
Знать жанры УНТ, особенности
народных преданий. Понимать их
историческое и литературное
значение. Уметь определять
жанровое своеобразие преданий,
житийной литературы

Формы
организации
познавательной
деятельности

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, планировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Формирование
целостного,
социально
ориентированного
представления о
жизни, быте и
культуре наших
предков

Рассказ учителя,
беседа

Оценка
устных
ответов,
чтение
наизусть

Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

Работа по
карточкам, беседа

Анализ
предания

4 Житие Александра
Невского». Духовный
подвиг
самопожертвования
Александра Невского

Урок
получения
новых
знаний

Знать понятие о древнерусской
литературе, иметь представления
об особенностях житийного жанра;
формировать навыки
комментированного чтения. Уметь
находить композиционножанровые признаки житийной
литературы, давать характеристику
литературному герою

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложенных текстах. Регулятивные:
уметь выполнять учебные действия, планировать
алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять
общую цель и пути ее достижения

Формирование навыковисследовательс
кой деятельности,
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать
в нем
взаимопонимания

5 Изображение
действительных и
вымышленных
событий в повести
«Шемякин суд»

Урок
получения
новых
знаний

Уметь определять жанровые
признаки сатирической повести 17
века, которая осуждает и
корыстолюбивых судей, и
судопроизводство в целом,
отметить важнейшие черты
средневековой ли-тературы;
ознакомиться с особенностями
поэтики сатирической повести

Познавательные: уметь синтезировать полученную
информацию для составления аргументированного
ответа.Регулятивные: уметь определять меры усвоения
изученного материала. Коммуникативные: уметь делать
анализ текста, используя изученную терминологию и
полученные знания

Формирование
Урок
навыков
внеклассного
взаимодействия в
чтения, беседа
группе по алгоритму
выполнения задачи
при консультативной
помощи учителя

6 Сатирическая
направленность
комедии Д.И.
Фонвизина
«Недоросль»

Урок
получения
новых
знаний

7 Речевые
характеристики
персонажей как
средство создания
комической ситуации.

Комбинир Владеть изученной терминологией
ованный по теме, выразительно читать и
урок
рецензировать выразительное
чтение отрывков комедии. Уметь
развернуто обосновывать

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч)
Знать сведения о жизни и
Познавательные: уметь устанавливать аналогии,
творчестве Д.И.Фонвизина,
ориентироваться в разнообразии способов решения
понятие классицизма как
задач.Регулятивные: формулировать и удерживать уч.
направления в литературе и сатиры. задачу, планировать и регулировать свою деятельности;
Уметь определять идейноКоммуникативные: уметь формулировать собственное
этическую направленность
мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые
комедии, выделять проблему
средства в соответствии с задачей коммуникации, для
воспитания как главную.
выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
Познавательные: выделять и формулировать
познавательную цель. Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.

Формирование
этических чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости

Викторина «Узнай Письменная
произведение и
хар-ка
определи его
А.Невского
жанр», беседа

Сочинениеминиатюра

Сообщения уч-ся, Тест на
презентации,
восприятие
выразительное
текста
чтение по ролям

Формирование
Исследовательска Анализ
внутренней позиции я и проектная
эпизода.
школьника на основе деятельность
Проект
поступков
положительного

доказательства, используя
цитатный материал; владеть
монологической речью.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации

8 Контрольная работа по
комедии Д.И.
Фонвизина
«Недоросль»

Урок
Уметь строить монологическое
контроля высказывание, на основе владения
изученной терминологией по теме,
понимания идейно-нравственного
содержания комедии

Познавательные: уметь выделять и формулировать
познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные:
уметь моделировать монологическое высказывание,
аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности

9 Язвительный сатирик и
баснописец И.А.
Крылов

Комбинир Знать сведения о жизни и
ованный творчестве И.А.Крылова, тематику
урок
басен. Понимать иносказательный
подтекст басен и их мораль,
научиться выразительно читать
басни по ролям, выявлять способы
самообразования. Уметь находить
цитатные примеры из басни для
Урок
аргументации высказывания
актуализа
циизнаний

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложенных текстах. Регулятивные:
уметь выполнять учебные действия, планировать
алгоритм ответа.

Урок
получения
новых
знаний

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств. Коммуникативные:
формировать навыки коллективного взаимодействия при
самодиагностике

Формирование
Составление плана
навыков
сочинения, работа
исследования текста в парах
с опорой не только
на информацию, но и
на жанр,
композицию.выразит
ельные средства

дом.
сочинение
«Над чем
смеётся
Фонвизин?»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)

10 Осмеяние пороков в
басне И.А. Крылова
«Обоз»

11 Историческая тема
думы «Смерть
Ермака» К.Ф. Ры-леева

Знать сведения о жизни и
творчестве. Понимать своеобразие
исторического содержания думы
«Смерть Ермака». Научиться
участвовать в коллективном
диалоге при составлении
характеристики героя и
обсуждении художественных
особенностей думы

Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути способности вести
диалог с другими
ее достижения

Рассказ учителя, Индивидзад
беседа, сообщения ание.
уч-ся,
выразит.чтение

Познавательные: уметь извлекать необходимую
Формирование
Инсценирование
информацию из прослушанного или прочитанного текста; навыков самоанализа басни, анализ
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с и самоконтроля
содержанием.
Формирование
устойчивой
мотивации к
активной
деятельности в
составе пары, группы

Чтение
наизусть

Рассказ учителя, Групповые
беседа, работа с проекты
текстом,
проектная деят-ть

А.С.ПУШКИН (9 Ч)
12 А.С.Пушкин. Жизнь и
творчество.
Разноплановость
содержания
стихотворения А.С.
Пушкина «Туча»

Урок
получения
новых
знаний

13 Темы любви и дружбы
в стихотворениях А.С.
Пушки-на «К****» и
«19 октября»

14 История Пугачевского
восстания в
художественном
произведении и
историческом труде
писателя и историка
А.С. Пушкина
(«История Пугачева»,
«Капитанская дочка»)

Урок
комплексн
ого
применен
ия знаний

15 Петр Гринев:
жизненный путь,
формирование его

Урок
комплексн
ого

Знать: сведения о жизни и
творчестве, понятие «лирика».
Понимать: философский смысл и
гуманистический пафос
стихотворений. Уметь:
выразительно читать
стихотворения; вести беседу
попрочитанным произведениям;
находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль.

Познавательные: уметь извлекать необхо-димую
Формирование
Работа с
Чтение
информацию из прослушанного или прочитанного текста. навыков самоанализа дополнит.лит-рой, наизусть,
и самоконтроля,
проектная деят-ть проект
готовности и
Регулятивные: уметь анализировать стихо-творный текст. способности вести
диалог с другими
людьми и достигать
в нем
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать
взаимопонимания
прочитанное

Понимать: философский смысл и
гуманистический пафос
стихотворений. Уметь:
выразительно читать
стихотворения; вести беседу по
прочитанным произведениям;
находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль

Познавательные: уметь синтезировать полученную
информацию для составления ответа на проблемный
вопрос.Регулятивные: уметь определять меры усвоения
изученного материала Коммуникативные: уметь делать
анализ текста, используя изученную терминологию и
полученные знания

Формирование
Анализ
навыков самоанализа стихотворений,
и самоконтроля
выразительное
чтение, эйдосконспект

Знать: сюжет и содержание
повести. Понимать: душевное
состояние героя; роль деталей в
характеристике внутренней жизни
героя; роль эпизода в повести.
Уметь: выразительно читать и
пересказывать эпизоды повести;
давать развернутые ответы на
вопросы по прочитанному
произведению; характеризовать
героев и их поступки;

Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по алгоритму
выполнения задачи
при консультативной
помощи учителя

Входное
тестирование.
Беседа, работа с
книгой,
сообщение

Познавательные: узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с содержанием.

Формирование
устойчивой
мотивации к

Сжатый пересказ, Оценка
работа с текстом, учителя
хар-ка героя

Чтение
наизусть

Тест на
восприятие
романа

Регулятивные: формировать ситуацию са-морегуляции
эмоциональных состояний, т. е. формировать
операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать
вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою
точку зрения

А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»

16 P.P. Маша Миронова нравственная красота
героини повести А.С.
Пушкина
«Капитанская дочка»

РР

Уметь анализировать текст повести
с позиции ее идейно-тематической
направленности, понимать,
выразительно читать текст
повести; производить
самостоятельный и групповой
анализ фрагментов текста.

Познавательные: уметь синтезировать полученную
информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно.

самосовершенствова
нию

Формирование
навыков анализа,
самоанализа и
самоконтроля

Коммуникативные: уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения.
17 Швабрин — антигерой
повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»

Урок
комплексн
ого
применен
ия знаний

Знать: сюжет и содержание
повести. Понимать: душевное
состояние героя; роль деталей в
характеристике внутренней жизни
героя; роль эпизода в повести.
Уметь определять значение картин
быта XVIII в. для понимания
характеров героев и идеи повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую
информацию из учебника; определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности вести
диалог с другими
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться людьми и достигать
за помощью к учебной литера-туре; устанавливать
в нем
причинно-след-ственные связи, строить логическое
взаимопонимания
рассуждение, умозаключение и делать выводы

18- Проект. Составление
19 электронной
презентации «Герои
повести “ Капитанская
дочка” и их
прототипы»

Урок
комплексн
ого
применен
ия знаний

Уметь работать с дополнительной
литературой и электронными
носителями, сопоставлять
литературных героев с их
прототипами

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать текст для чтения в
зависимости от по-ставленной цели, определять
понятия.Регулятивные: выполнять учебные действия в
громко речевой и умственной формах использовать речь
для регуляции своих действий.Коммуникативные:
строить монологические высказывания, овладеть
умениями диалогической речи

Письменный
Ответ на
ответ: «Как и
вопрос
почему
изменилось
отношение
Гринева к своему
пребыванию в
крепости?».Анали
з эпизода

Пересказ. Анализ
эпизодов,
характеристика
Швабрина

Самооценка

Формирование
Проектная и
Взаимооцен
навыков
исследовательская ка
взаимодействия в
деят-ть
группе по алгоритму
выполнения задачи
при консультативной
помощи учителя

20 Контрольная работа
№ 2 по произведениям
А.С. Пушкина

Урок
Уметь проектировать и
Познавательные: уметь устанавливать ана-логии,
контроля реализовывать индивидуальный
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах
Регулятивные: формулировать и удержи-вать учебную
задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (5 Ч)

21 «Мцыри» М.Ю.
Лермонтова как
романтическая поэма

22 Трагическое
противопоставление
человека и
обстоятельств в поэме
М.Ю. Лермонтова
«Мцыри»

23 Особенности
композиции поэмы
М.Ю. Лермонтова
«Мцыри». Эпиграф и
сюжет поэмы
24 Портрет и речь героя
как средства
выражения авторского

Урок
получения
новых
знаний

Знать: сведения о жизни и
творчестве М.Ю. Лермонтова;
понятие романтизма как
литературного направления, сюжет
и содержание поэмы «Мцыри».
Понимать: роль художественных
средств, Уметь владеть изученной
терминологией по теме, владеть
навыками устной монологической
речи
Урок
Понимать идейное содержание
получения поэмы, свободолюбивую личность
героя и его стремление к
новых
независимости, совершенствовать
знаний
навык анализа поэтического текста
в единстве формы и содержания;
учить владеть монологической и
диалогической речью.Уметь
выявлять характерные
художественные средства и
приемы лиро-эпического
изображения
Урок
Научиться анализировать эпизод
получения
новых
знаний

Научиться владеть изученной
терминологией по теме, владеть
навыками устной и письменной

Познавательные: выделять и формулировать
познавательную цель.
Регулятивные: применять метод информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации

Познавательные: уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и
самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять
активность для решения коммуникативных и
познавательных задач

Формирование
навыков
индивидуального
выполнения
диагностических
заданий.

Работа над
сочинением

Контрольная
работа
(сочинение)

Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать
в нем
взаимопонимания
Формирование
навыков
самодиагностики по
результатам
исследовательской
деятельности

Работа с
учебником и
текстом поэмы

Чтение
наизусть

Тестирование,
анализ глав по
группам

Тест на
восприятие
поэмы

Познавательные: самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать
свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование
Анализ эпизода,
хар-ка героя,
навыков
взаимодействия в
чтение наизусть
группе по алгоритму
выполнения задачи
при консультативной

Наизусть
отрывок

Познавательные: выделять и формулировать
познавательную цель.

Формирование
навыков
исследовательской

Оценка
исследовате
льских

Составление
таблицы,
проектная

отношения. Смысл
финала поэмы.

монологической речи

Регулятивные: применять метод информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации

деятельности,
готовности и
способности вести
диалог с другими и
достигать в нем
взаимопонимания

25 Контрольная работа
№3 по произ-ведениям
М.Ю. Лермонтова

Урок
Научиться проектировать и
контроля реализовывать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии,
ориентироваться в способах решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу.

Формирование
навыков
индивидуального
выполнения
диагностических
заданий

Коммуникативные: уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию

деятельность

проектов

Написание
сочинения

Н.В.ГОГОЛЬ (7 Ч)
26 Н.В.Гоголь – великий
сатирик. Комедия
«Ревизор»: история
создания.

27 Поворот русской
драматургии к
социальной теме.
«Комедия Н.В. Гоголя
«Ревизор». Хлестаков
и «миражная интрига»

Урок ПНЗ Знать сведения из биографии
Н.В.Гоголя, изученные ранее
произведения, особенности
драматического произведения,
историю создания комедии
«Ревизор»; знать определение
понятия «комедия», учить
составлять тезисы к лекции. Уметь
определять авторское отношение к
героям, идейно-эмоциональное
содержание комедии, понимать
Урок ПНЗ смысл конфликта

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую Формирование
информацию в предложенных текстах.
навыков
взаимодействия в
группе по алгоритму
выполнения задачи
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал,
при консультативной
осознавать качество и уровень усвоения.
помощи учителя

Практику Научиться выполнять
м
индивидуальное задание в

Развернутые
ответы на
вопросы.

Тестирование на
знание
содержания
комедии.
Совместная и
самостоят.
деятельность
учащихся,
пересказ, чтение
по ролям

Тест

Коммуникативные: ставить вопросы, обра-щаться за
помощью, формулировать свои затруднения
Познавательные: уметь извлекать необходимую
Формирование
информацию из прослушанного или прочитанного текста. навыков
самостоятельной
работы по алгоритму
выполнения задачи
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать
прочитанное

28 «Ревизор»:
Разоблачение пороков

Входное
тестирование по
теме «Творчество
Гоголя» лекция,
беседа, работа с
книгой,
демонстрация

Познавательные: узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с содержанием.

Формирование
устойчивой

Беседа, работа с
Взаимооцен
книгой, чтение по ка

чиновничества

29 «Ревизор».Хлестаковщ
ина как общественное
явление

30 Повесть Н.В.Гоголя
«Шинель». Образ
«маленького»
человека в литературе.
Петербург как символ
вечного адского
холода в повести
«Шинель»
31 Роль фантастики в
произведениях Н.В.
Гоголя

проектной деятельности группы

Урок
Знать понятие «хлестаковщина».
применен Понимать социальную
ия новых направленность комедиитекста
знаний
Знать понятие «маленький
человек» в литературе. Понимать
гуманистический пафос повести
«Шинель». Уметь
аргументированно строить
монологические высказывания по
тексту повести

Урок
Научиться определять роль
применен фантастики в произведении
ия новых
знаний

Регулятивные: формировать ситуацию са-морегуляции
эмоциональных состояний, т. е. формировать
операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное

мотивации к
ролям, анализ
самосовершенствова реплик для
нию
создания хар-ки

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные:
применять
метод
информационного
поиска.
Коммуникативные: формировать навыки выразительного
чтения,

Формирование
навыков
взаимодействия в
группе

Познавательные: уметь синтезировать полученную
информацию для составления ответа.Регулятивные:
уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы
теста); планировать алгоритм ответа, работать
самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание, формулировать свою
точку зрения, адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных задач
Познавательные: уметь синтезировать полученную
информацию для составления ответа(тест).Регулятивные:
уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы
теста); планировать алгоритм ответа, работать
самостоятельно.

Проблемные
Ответызадания, чтение по рассуждения
ролям, совместная
по
деятельность
поднятым
проблемам
Письменная
Формирование
Сообщения,
устойчивой
работа с текстом работа
мотивации к
повести, анализ
самосовершенствова эпизодов
нию

Формирование
мотивации
индивидуальной
коллективной
творческой
деятельности

Проектная
Вопросы по
к деятельность,
учебнику
и выступления уч-ся

Коммуникативные: уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения
32 Контрольная работа №
4 по произведениям
Н.В. Гоголя

Урок
Научиться проектировать и
Познавательные: уметь устанавливать аналогии,
контроля реализовывать индивидуальный
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию

Формирование
навыков
индивидуального
выполнения
диагностических
заданий

Работа над
сочинением

Сочинение

33 Внекл. чтение
Изображение русской
жизни и русских
характеров в рассказе
«Певцы»

Урок
получения
новых
знаний

Знать о личности и взглядах
И.С.Тургенева, показать связь его
творчества с историей, углубить
понятие о русском национальном
характере; продолжить работу с
малой прозаической формой.
Уметь составлять характеристику
героев

Познавательные: самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою точку зрения на
события и поступки героев

Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать
в нем
взаимопонимания

Сообщения уч-ся, Индивидзад
анализ текста
ание.
рассказа с
пересказом,
презентации

34 Художественная
сатира на современные
писателю порядки в
романе «История
одного города»
(отрывок)

Урок
получения
новых
знаний

Знать : сведения о жизни и
творчестве М.Е. СалтыковаЩедрина; сюжет и содержание
«Истории одного города»;понятия
гипербола, гротеск, аллегория,

Познавательные: уметь устанавливать
аналогии.ориентироваться в разнообразии способов
решения задач. Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.

Беседа по
вопросам,
сообщения
учащихся, чтение
глав, тестирование

Понимать: сатирический пафос
произведения; позицию автора и

Коммуникативные: уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию

Формирование
навыков
самодиагностики по
алгоритму
выполнения задачи
при консультативной
помощи учителя

Групповая работа,
составление
характеристик
градоначальников

Уметь: выразительно читать
роман; давать сравнительную
характеристику героев; определять
сатирические способы
художественного изображения
действительности.
35 Роман М.Е. СалтыковаЩедрина «История
одного города»

Практикум

Познавательные: выделять и формулировать
познавательную цель. Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации

36 Сатира на
чиновничество в
рассказе Н.С. Лескова
«Старый гений»

Урок ПНЗ Знать сведения о жизни и
творчестве Н.С.Лескова, сюжет и
содержание рассказа «Старый
гений». Понимать его
сатирическую направленность
против чиновничества. Уметь
строить связный текст.

Познавательные: уметь выделять и формулировать
познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и
формули-ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные:
уметь моделировать монологическое высказывание,
аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности

Формирование
устойчивой
моти-вации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

Пересказ,
Вопросы по
составление плана, учебнику
работа по
вопросам
учебника

Урок
получения
новых
знаний

Знать: сведения о жизни и
творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и
содержание рассказа «После бала».
Понимать: гуманистический
пафос произведения; отношение
автора к героям. Уметь:
объяснять особенности сюжета и
композиции; выразительно читать
и пересказывать рассказ;
характеризовать героев и их
поступки; объяснять слова,
называющие реалии XIX века.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложен-ных текстах.Регулятивные:
уметь выполнять учебные действия, планировать
алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять
общую цель и пути ее достижения

Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию

Тестирование на
знание
содержания
рассказа.Лекция,
беседа, работа с
книгой,
демонстрация
презентаций

Подготовка
презентации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложенных текстах. Регулятивные:
уметь осознавать усвоенный материал. Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по алгоритму
выполнения задачи

Аналитическая
беседа,
проблемные
вопросы, анализ
эпизодов

Цитатный
план

Знать основные
литературоведческие и
нравственные понятия. Понимать
гуманистическое звучание повести.
Уметь составлять портрет героя,
используя цитаты и план

Познавательные: уметь извлекать необходимую
информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать
прочитанное

Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать
в нем
взаимопонимания

Составление плана Сочинение
сочинения,
подготовка к
домашнему
сочинению

Л.Н.ТОЛСТОЙ (3 Ч)
37 Идеал взаимной любви
и согласия в обществе.
Рассказ «После бала»
Л.Н. Толстого

38 Психологизм рассказа
Л.H. Толстого «После
база»

39 Нравственность в
основе поступков
героя рассказа Л.H.
Толстого «После бала»

40 А.С. Пушкин «Цветы
последние милей…»,
М.Ю. Лермонтов
«Осень», Ф.И. Тютчев
«Осенний вечер»

Урок
комплексн
ого
применен
ия знаний

Знать: содержание стихотворений
А.С.Пушкина,М.Ю. Лермонтова,
Ф.И.Тютчева; одно стихотворение
наизусть. Понимать: авторское
стремление к гармонии человека и
природы. Уметь: выразительно
читать
и
анализировать
стихотворения, определять их
жанр.
Уметь
анализировать
поэтический текст

Познавательные: узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных
состояний, т.е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать
прочитанное

41 А.А. Фет «Первый
ландыш», А.Н. Майков
«Поле зыблется
цветами…»

Урок
комплексн
ого
применен
ия знаний

Знать: сведения о жизни и
творчестве А.А.Фета, А.Н.
Майкова, особенности их лирики.
Уметь выразительно читать по
образцу из фонохрестоматии,
анализировать поэтический текст

Формирование
мотивации
индивидуальной
коллективной
творческой
деятельности

Проблемные
к задания,
и сообщения
учащихся, отзывы
о прочитанных
стихотворениях.
Чтение наизусть.

Чтение
наизусть,
отзыв

Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по алгоритму
вы-полнения задачи
при консультативной
Коммуникативные: формировать навыки выразительного
помощи учителя
чтения, коллективного взаимодействия

Проблемные
задания,
сообщения
учащихся, анализ
стихотворений.

Чтение
наизусть,
анализ стихотворения
(по выбору)

Познавательные: уметь устанавливать аналогии,
Формирование
ориентироваться в разнообразии способов решения задач. навыков
самодиагностики по
алго-ритму
выполнения задачи
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
при консультативной
задачу.
помощи учителя
Коммуникативные: уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию
Познавательные: уметь синтезировать полученную
Формирование
информацию для составления ответа (тест).
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия
способности вести
(отвечать на вопросы теста); пла-нировать алгоритм
диалог с другими
ответа, работать самостоятельно.
людьми и достигать
в нем

Сопоставительны Самооценка
й анализ эпизодов,
работа с текстом

А.П.ЧЕХОВ (2 Ч)
42 История о любви и
упущенном счастье в
рассказе А.П. Чехова
«О любви»

43 Психологизм рассказа
А.П. Чехова «О
любви»

Урок
получения
новых
знаний

Знать: сведения о жизни и
творчестве А.П. Чехова; сюжет и
содержание рассказа «О любви».
Понимать: нравственную
проблематику рассказа; отношение
автора к героям. Уметь: строить
развернутые высказывания на
основе прочитанного;
прослеживать изменения в
Урок полу- поведении героя и объяснять
чения
причины этих изменений,
новых
определять идейно-эмоциональное
знаний
содержание рассказа

Сообщение,
проект, разные
виды пересказа

Оценка
индивидуаль
ного задания

Коммуникативные: уметь строить моноло-гическое
высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные речевые средства для
решения коммуникативных задач

взаимопонимания

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)
44 Повествование о
любви в различных ее
состояниях и в
различных жизненных
ситуациях в рассказе
И.А. Бунина «Кавказ»

Урок
получения
новых
знаний

Знать: сведения о жизни и
творчестве И.А. Бунина; сюжет и
содержание рассказа «Кавказ».
Понимать: смысл названия
рассказа; отношение автора к
героям. Уметь: выразительно
читать и пересказывать текст;
сопоставлять рассказ с другими
литературными произведениями.
Уметь анализировать текст

Познавательные: уметь синтезировать по-лученную
информацию для составления ответа
(тест).Регулятивные: уметь выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы теста); пла-нировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения, адекватно
использовать различные речевые средства для решения
коммуникативных задач

Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию

Проблемные
задания,
сообщения
учащихся, работа
с книгой, пересказ

45 Утверждение согласия
и взаимопонимания,
любви и счастья в
семье (по рассказу
«Куст сирени» А.И.
Куприна)

Научиться анализировать текст
рассказа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую
информацию из учебника, определять понятия, создавать
обобщения. Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к
учебной литературе

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

Беседа, работа с
книгой, подготовка к
сочинению «Что
значит быть
счастливым?»

46 Историческая тема в
стихотворении А.А.
Блока «Россия», ее
современное звучание
и смысл

Знать: сведения о жизни и
творчестве А.А.Блока; содержание
стихотворения «Россия».
Понимать: настроения,
выраженные автором в
стихотворении, его тематику.
Уметь: выразительно читать
стихотворение; находить в
поэтических текстах
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль,
определять тему и идею
поэтического текста

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать текст для чтения в
зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко
речевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своих действий, устанавливать причинноследственные связи. Коммуникативные: строить
монологические высказывания, овладеть умениями
диалогической речи

Формирование
устойчивой
моти-вации к
самосовершенствова
нию

Сообщения
учащихся, работа
над стихотворением, анализ
стихотворения,
аналитическая
беседа

Анализ
эпизода

Сочинение

Чтение
наизусть

С.А.ЕСЕНИН (2 Ч)
47 Историческая тема в
поэме С.Есенина
«Пугачёв»

Урок
получения
новых
знаний

48 Развитие речи. Образ
Пугачева в фольклоре,
произведениях
А.Пушкина и
С.Есенина

Комбинир Уметь проектировать и
Познавательные: самостоятельно делать выводы,
ованный корректировать индивидуальный перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь
урок
маршрут восполнения проблемных планировать алгоритм ответа.
зон в изученных темах

49 И.С. Шмелев. Рассказ
о пути к творчеству.
«Как я стал писателем»

Урок
Научиться определять
получения особенности повествования И.С.
новых
Шмелева
знаний

50 ПИСАТЕЛИ
УЛЫБАЮТСЯ (4
Ч)P.P. Журнал
«Сатирикон».
Тэффи,О. Дымов,

Урок
получения
новых
знаний

А.Т. Аверченко.
«Всеобщая история,
обработан-ная
«Сатириконом».

Знать: сведения о жизни и
Познавательные: уметь устанавливать аналогии,
творчестве С.А. Есенина, поэма как ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
жанр; содержание, историческую
основу поэмы. Уметь определять
языковые и композиционные
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
особенности поэмы
задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию

Научиться владеть изученной
терминологией по теме, владеть
навыками устной монологической
речи, выполнять индивидуальное
задание в проектной группе

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать
свою точку зрения
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую
информацию из учебника, определять понятия, создавать
обобщения. Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться
за помощью к учебной литературе

Познавательные: выделять и формулировать
познавательную цель.

Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
го-товности и
способ-ности вести
диалог с другими
людьми и достигать
в нем
взаимопонимания
Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
диагностической

Сообщение
Наизусть
учащихся, работа отрывок
над фрагментами
поэмы,
аналитическая
беседа. Чтение
наизусть

Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовер-шенствова
нию

Составление
плана, работа с
текстом и
учебником в парах

Исследовательска Проекты
я и проектная
деятельность

Сочине-ние
на тему:
«Как я
написал свое
первое
сочинение»

Формирование
Сообщения уч-ся, Индивид
навыков
анализ текста,
задание.
взаимодействия в
проекты
группе по алгоритму
выполнения задачи
при консультативной
помощи учителя

51 Тэффи. Рассказ
«Жизнь и воротник».
Сатира и юмор в
рассказе

УрокЗнать биографические сведения,
исследова понятия сатира и юмор. Понимать
ние
отличие сатиры от юмора. Уметь
анализировать прочитанное,
аргументировать свой ответ

52 М.М. Зощенко. Рассказ
«История болезни».
Сатира и юмор в
рассказе

Знать биографические сведения,
понятия сатира и юмор. Понимать
отличие сатиры от юмора. Уметь
выделять приемы сатирического
изображения действительности в
рассказе

Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать
в нем
взаимопонимания

Познавательные: уметь извлекать необхо--димую
Формирование
информацию из прослушанного или прочитанного текста устойчивой
и составлять раз-вернутое сообщение.
мотивации к
самосовершенствова
нию
Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить
чужие нравственные принципы со своими.

Беседа по
вопросам,
выразительное
чтение, анализ
текста

Индивидзад
ание.

Сообщение,
анализ рассказа,
написание
миниатюры

Сочинениеминиатюра

Составление
таблицы, анализ
рассказа,
групповая работа

Ответы на
проблемные
вопросы

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать
прочитанное и аргументировать свою точку зрения
53 М.А. Осоргин.
Сочетание фантастики
и реальности в
рассказе «Пенсне»

Урок
получения
новых
знаний

Научиться определять
особенности повествования М.А.
Осоргина. Понимать, где
реальность, где фантастика. Уметь
анализировать текст

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую Формирование
информацию. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный навыков
материал, осознавать качество и уровень усвоения.
взаимодействия в
группе по алгоритму
выполнения задачи
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения

А.Т.ТВАРДОВСКИЙ (2Ч)

54 Жизнь народа на
крутых переломах и
поворотах истории в
произведении А.
Твардовского
«Василий Теркин»

Урок
получения
новых
знаний

55 А.Т.Твардовский.
Анализ глав из поэмы
«Василий Теркин»

Знать: сведения о жизни и
творчестве А.Т.Твардовского;
содержание глав поэмы «Василий
Теркин». Понимать: настроения,
выраженные автором в поэме, его
патриотическую тематику. Уметь:
выразительно читать поэму;
находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные
средства и определять их роль,
определять тему и идею
поэтического текста, делать
выводы.

Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать
в нем
взаимопонимания

Научиться проектировать и
корректировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах

Познавательные: узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных
состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать
прочитанное

Формирование
навыков
диагностической
деятельности

56 М.В. Исаковский
«Катюша», «Враги
сожгли родную хату»;
Б.Ш. Окуджава
«Песенка о пехоте»,
«Здесь птицы не
поют»

Урокконцерт

Научиться определять идейноэмоциональное содержание
произведений о войне

Формирование
мо-тивации
индиви-дуальной
коллективной
творческой
Коммуникативные: формировать навыки выразительного деятельности
чтения, коллективного взаимодействия

57 Лирические и
героические песни о
Великой
Отечественной войне

Урокконцерт

Научиться определять жанровокомпозиционные особенности
песен о Великой Отечественной
войне

Познавательные: уметь синтезировать полученную
информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь определять меры усвоения
изученного материала. Коммуникативные: уметь делать
анализ текста, используя изученную терминологию и
полученные знания

Лекция,
аналитическая
беседа, тест.
Работа с книгой,
работа в группе

вопросы по
учебнику

Анализ главы по Контрольная
плану
работа

Чтение наизусть.
к Аналитическая
и беседа с
элементами
анализа

Чтение наизусть.
Аналитическая
беседа с
элементами
анализа

Чтение
наизусть

В.П.АСТАФЬЕВ (3 Ч)
58 Автобиографический
характер рассказа В.П.
Астафьева
«Фотография, на
которой меня нет»

59 Мечты и реальность
довоенного детства в
рассказе В.П.
Астафьева
«Фотография, на
которой меня нет»

Урок получения
новых
знаний

Знать сведения о жизни и
творчестве В.П.Астафьева.
Научиться определять
автобиографические черты
рассказа, тему и основную мысль
рассказа, анализировать
композицию произведения

Познавательные: уметь синтезировать полученную
информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия;
планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование
мотивации
индивидуальной
коллективной
творческой
деятельности

Сообщение
к учащихся, работа
и со статьей,
выразительное
чтение, проект

Проект

Коммуникативные: уметь строить моноло-гическое
высказывание, формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач

Урок
Уметь давать характеристику
Познавательные: уметь синтезировать полученную
комплексн поступкам героя, определять
информацию для составления ответа (тест).
ого
значение эпизодов,
самостоятельной работе с текстом. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно.

Составление харки героев в
группах, анализ
текста, пересказ

Хар-ка
героя,
взаимооценк
а

Формирование
навыков
диагностической
деятельности

Сочинение рассуждение

Контрольная
работа

Урок
Научиться проектировать и
Познавательные: узнавать, называть и определять
контроля корректировать индивидуальный объекты в соответствии с содержанием.
маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. Е. формировать
операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное
РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ (2 Ч)

61 И.Ф. Анненский
«Снег»; Д.С.
Мережковский, «Не
надо звуков»; Н.А.
Заболоцкий «Вечер на
Оке», Н.М. Рубцов
«По вечерам»,
«Встреча»

Урокконцерт

Знать биографические сведения,
средства
художественной
выразительности.
Понимать
философский подтекст лирики.
Уметь выявлять характерные
особенности лирики о природе

Познавательные: уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и
самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять
активность для решения коммуникативных и
познавательных задач

Формирование
Работа в группах, Чтение
устойчивой
сообщения уч-ся, наизусть
мотивации к
чтение наизусть
самосовершенствова
нию

62 Поэты русского
зарубежья об
оставленнойими
Родине.

Урокконцерт

Научиться определять жанровостилистические черты лирического
произведения, определять тему,
идею, делать анализ поэтического
текста, находить средства
художественной выразительности

Познавательные: самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою точку зрения в
соотнесении с позицией автора текста

Формирование
Работа в группах, Чтение
навыков
сообщения уч-ся, наизусть
взаимодействия
в чтение наизусть
группе по алгоритму
выполнения задачи
при консультативной
помощи учителя

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)
63

Промежуточная
аттестация

64 Семейная вражда и
любовь героев в
трагедии «Ромео и
Джульетта» У.
Шекспира. Сонеты

Урок
контроля

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать текст для чтения в
зависимости от поставленной цели, определять
понятия.Регулятивные: выполнять учебные действия в
громко речевой и умственной формах, использовать речь
для регуляции своих действий, устанавливать причинноследственные связи. Коммуникативные: строить
монологические высказывания в письменной форме

Урок полу- Научиться определять идейночения
эмоциональное содержание
новых
трагедии
знаний

Тестирование

Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми

Лекция,
аналитическая
беседа,
тестирование,
работа с книгой

Итоговое
тестирован
ие

Тест.
Наизусть
отрывок

65 Ромео и Джульетта —
символ любви и
верности. Тема
жертвенности

Урок полу- Научиться владеть изученной
чения
терминологией по теме, навыкам
новых
устной монологической речи
знаний

Формирование
Инсценирование, Сочинение
устойчивой
анализ сцен
по цитате
мотивации к
самосовершенствова
нию

66 Ж.-Б. Мольер –
великий комедиограф.
«Мещанин во
дворянстве» — сатира
на дворянство и
невежество буржуа

Урок полу- Научиться определять жанровочения
стилистические черты пьесы Ж.-Б.
новых
Мольера
знаний

Познавательные: самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать
свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Формирование
Презентации,
навыков
работа с текстом,
взаимодействия в
чтение по ролям
группе по алгоритму
выполнения задачи
при консультативной
помощи учителя

67 Особенности
классицизма в комедии
«Мещанин во
дворянстве» Ж.- Б.
Мольера

Урок полу- Научиться определять признаки
чения
классицизма в комедии Ж.-Б.
новых
Мольера
знаний

68 Вальтер Скотт.
Исторический роман
«Айвенго»

Урок полу- Научиться выразительно читать
чения
текст, анализировать текст
новых
знаний

Познавательные: узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных
состояний, т. Е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать
прочитанное

Формирование
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми
Формирование
навыков
взаимодействия в
группе по алгоритму
выполнения задачи
при консультативной
помощи учителя

Самооценка

Пересказ, рассказ
о герое, анализ
сцен, исследовательскаядеятельно
сть

Устные
ответы

Презентации,
работа с текстом,
пересказ, рассказ о
герое

Устные
ответы