Пояснительная записка
Рабочая программа разрабатывается с учетом требований и положений, изложенных в
следующих документах:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273- ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 13.07.2021г.).
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» от
17.12.2010г. №1897 (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1644, от
31.12.2015 г. № 1577, приказ Министерства просвещения РФ от 11.12.2020 г. № 712).
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол № 1/15 от 08.04.2015 федерального учебно-методического
объединения по общему образованию).
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального
общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования,
осуществляющими образовательную деятельность» (с изменениями приказ
Министерства просвещения российской Федерации от 23.12.2020 г. № 766).
6. Авторская программа по ИЗО под ред.Т.Я.Шпикаловой. 5-9 классы. М.: Просвещение,
2012г.
7. Устав МАОУ СОШ № 1.
8. Основная образовательная программа основного общего образования, программа
воспитания МАОУ СОШ № 1.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер,
включает основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись,
графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное
искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.
Изобразительное искусство в основной школе является базовым предметом. Его
уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие художественных
способностей и творческого потенциала ребёнка, на формирование ассоциативнообразного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия
сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к
парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Изобразительное
искусство, направленное на развитие эмоционально-образного, художественного типа
мышления, совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на
развитие рационально-логического типа мышления, обеспечивает становление целостного
мышления растущего человека.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания,
коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Данная рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе
авторской программы Т.Я.Шпикаловой «Изобразительное искусство и художественный
труд 1-9 кл.». Учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство»
в 5, 6, 7 и 8 классах - 136 часов. В каждом классе по 34 часа, из расчета 1 учебный час в
неделю.
Стандарт ориентирован на освоение содержания и языка группы декоративных
искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с
фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.
Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности,
интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода,
акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в
разных видах художественно-творческой деятельности: декоративно-прикладной,
художественно-конструктивной и проектной.
Основной целью художественного воспитания и обучения ребенка является
формирование представления о декоративно-прикладном искусстве, многообразии
художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной
красоте человека.
Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с
гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично
связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными
материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
Изучение
изобразительного
искусства
направлено
на
достижение
следующих задач:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном
окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной
деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и
эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее
традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Основные принципы программы:
Программа разработана как целостная система введения в художественную
культуру
Принцип «от жизни через искусство к жизни»
Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
Принцип единства восприятия и созидания.
Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта
условие постижения искусства.
Развитие художественно – образного мышления, художественного переживания
ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному
стереотипу.
Формой проведения занятий по программе является урок.
На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы
увлечённости и творческой активности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных
материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению
искусства и является необходимым условием формированием личности ребёнка.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных
направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному
опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых
невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают
представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает
возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко
технологической стороне.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные
формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная
работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение
работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на
уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся
экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных
музеях и картинных галереях.
Цель обучения
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического
восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных
функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна,
архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на
основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными
формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению,
воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности
воспринимать его исторические и национальные особенности.
Задачи обучения
углублять постижение образа человека и рукотворного мира в различных видах и
жанрах искусства: натюрморте, интерьере, архитектурном пейзаже, портрете, бытовом
жанре, скульптуре, народном искусстве;
формировать зрительскую компетентность в процессе дальнейшего знакомства
с художественными произведениями разных видов и жанров отечественного и зарубежного
искусства;
знакомить с основными принципами художественных стилей и развивать чувство
стиля и художественный вкус в процессе восприятия произведений, созданных
отечественными и зарубежными художниками, и в процессе выполнения творческих работ
учащимися;
давать представления об основах перспективного изображения интерьера и
городского пейзажа;
раскрыть основы построения фигуры человека в движении и развивать умение
изображать человека и окружающую его среду различными средствами изобразительного
искусства, передавать через художественные образы собственное отношение к изображаемому;
углублять представления учащихся о синкретичности народного искусства на
примере традиций ярмарочных праздников как синтеза музыкального, театрального,
устного и декоративно-прикладного творчества, а также о взаимодействии профессионального и народного искусства на примере архитектуры и культуры быта;
продолжать воспитывать уважительное отношение к творчеству народных
мастеров в процессе формирования умений и навыков выполнения декоративных работ с
элементами художественного конструирования с использованием приемов
художественной обработки материалов народными мастерами из различных центров
традиционных художественных промыслов;
развивать умение
выражать эмоционально-личностное отношение к
особенностям семейной культуры в разных слоях общества с помощью рисунка
или пластического образа;
развивать творческую активность учащихся через расширение их контактов с
миром прекрасного в повседневной жизни и участие в эстетическом преобразовании среды
(семьи, школы, города, села).
Учебный материал представлен в программе блоками, отражающими деятельностный характер
и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования .Специфика
подобного деления на блоки состоит в том , что первый блок раскрывает содержание учебного
материала , второй намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий,
третий дает инструментарий для его практической реализации, четвертый содержит виды и
жанры художественной деятельности, в которых школьник может получить художественнотворческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства:
типологическую, ценностно-ориентационную, языковую и деятельностную. Они в разной мере
присутствуют практически на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение
задач общего художественного образования и воспитания
Планируемые результаты в 5 классе
В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для
достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
в ценностно-эстетической сфере Формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать
пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
толерантное принятия разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и
духовных традиций;
художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства,
нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере ;
умения е познавать мир через образы и формы изобразительного искусства;
в трудовой сфере формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических
творческих работ;
готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
Метапредметными результатами обучающихся являются:
умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей
жизни(техника, музеи ,архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений искусства;
активное использование языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов ( литература,
окружающий мир, родной язык и др.)
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельных и др.)
художественно- эстетическим содержанием;
формирование мотивации и умений самостоятельно организовывать художественнотворческую и предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой
деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
в познавательной сфере познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль в
жизни человека и общества;
осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного
языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
различать изученные виды пластических искусств;
воспринимать и анализировать смысл (концепцию) худ-го образа произведений
пластических искусств;
описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя
для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
в ценностно-эстетической сфере формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни,
осознавать систему общечеловеческих ценностей;
развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и
воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать
мультикультурную картину современного мира;
понимать ценность художественной культуры разных народов мира и места в ней
отечественного искусства:
уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение
к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в
произведениях искусства: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей,
представленных в произведениях искусства;
в коммуникативной сфере способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений,
изображающих природу и человека, ориентироваться в социально- эстетических и
информационных коммуникациях;
организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
в трудовой сфереприменять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в
своей творческой деятельности;
в эстетической сфере реализовывать творческий потенциал в собственной художественно- творческой
деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на
эстетическом уровне;
развивать художественные мышление, вкус, воображение и фантазию,
формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале
пластических искусств;
воспринимать эстетические ценности , высказывать мнение о достоинствах
произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять
ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего
народа и достижениям мировой культуры, формировать эстетический кругозор.
В результате изучения изобразительного искусства ученик 5 класса освоит:
жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет,
анималистический) и виды изобразительного искусства (живопись, графика, книжная и
печатная графика);
имена выдающихся мастеров отечественного и зарубежного искусства и их
наиболее известные произведения;
выдающиеся памятники народного деревянного зодчества;
основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве
(линия, пятно, цвет, ритм, тон, форма, перспектива, композиция);
несколько народных художественных промыслов России, различать их по
характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении
практических заданий (городецкая, мезенская роспись)
научится:
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
изобразительного искусства, выражать собственное отношение к воспринятому
художественному образу;
применять художественно-выразительные средства графики, живописи,
скульптуры, народного и декоративно-прикладного искусства в своем творчестве;
применять приемы художественного конструирования объемных предметов с
опорой на план проектируемого объекта;
изображать с натуры, по памяти и по представлению предметы несложных форм с
использованием различных графических и живописных изобразительных материалов;
изображать фигуру человека и животных с натуры, по памяти и по представлению,
с передачей движения и пропорций;
выполнять построение и перспективные изменения предметов, цветовое
соотношение с учетом источника освещения и влияния цвета окружающей среды;
сравнивать изображаемые с натуры предметы по форме, размеру, фактуре
материала;
самостоятельно создавать тематические композиции с использованием знания
народных традиций архитектуры, народного костюма, народных праздников,
особенностей искусства родного края;
создавать эскизы декоративных композиций с использованием знания приемов
построения орнаментальных композиций, элементарных навыков стилизации формы и
цвета природных форм;
работать в творческих группах;
применять полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для эстетической оценки явлений окружающего мира;
восприятия произведений искусства и высказывания суждений о них;
участия в культурной жизни семьи, школы, своего города, родного края;
сохранения памятников истории и культуры своего Отечества, бережного
отношения к природе.
применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные
и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных
(пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности
(линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать
изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи, в иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки, декоративных и художественноконструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
Содержание
программы 5 класса
Тема года: Природа и человек в искусстве.
Раздел 1. Образ родной земли в изобразительном искусстве 9 часов. Виды живописи
(станковая, монументальная декоративная) Виды графики (станковая, книжная, плакатная,
промышленная). Жанры пейзажа и натюрморта в живописи и графике. Художественный
образ и художественно-выразительные средства живописи (цвет, цветовой контраст, тон и
тональные отношения). Формат и композиция. Ритм пятен. Произведения выдающихся
художников: И. Левитан, И. Шишкин, В. Фаворский, П. Сезанн, В. Серов и др.
Раздел 2. Живая старина. Природные и трудовые циклы в народной культуре и
современной жизни и их образы в искусстве. 8 часов. Бытовой жанр в живописи и
графике. Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия).
Художественный образ и художественно-выразительные средства графики: линия,
штрих, пятно и др. Художник – творец – гражданин. Сказочные темы в искусстве.
Произведения выдающихся художников: И. Репин, М. Врубель, В. Васнецов и др.
Раздел 3. Мудрость народной жизни в искусстве. 11часов. Художественная культура
Древней Руси, и своеобразие, символичность, обращенность к внутреннему миру
человека. Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка.
Искусство Древней Руси – фундамент русской культуры. Связь времен в народном
искусстве. Орнамент как основа декоративного украшения. Истории и современное
развитие Городецкой росписи по дереву. Произведения выдающихся художников: В.
Суриков, Б. Кустодиев и др.
Раздел 4. Образ единения человека с природой в искусстве.7 часов Анималистический
жанр и его особенности. Плакат как вид графики. Темы и содержание изобразительного
искусства Др. Руси: А. Рублев «Троица». Национальные особенности орнамента в одежде
разных народов. Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального
отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.
Опыт творческой деятельности. Изображение с натуры и по памяти отдельных
предметов, растений, животных, птиц, человека, пейзажа, натюрморта. Выполнение
набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в
разных художественных техниках.
Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах
изобразительного искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового и исторического
жанров. Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов.
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки. Создание иллюстраций к
литературным произведениям, эскизов и моделей одежды.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш,
фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник,
бумажной пластики и других доступных художественных материалов.
Выполнение предметов декоративно-прикладного искусства.
Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно
прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки
плоского и объемного изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом.
Построение пространства (воздушная перспектива). Создание композиций на плоскости и
в пространстве. Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды,
полиграфических изделий, архитектурных сооружений (прялки, народный костюм,
посуда, элементы декора избы, книги и др.). Различие функций древнего и современного
орнамента. Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и
элементах архитектуры. Описание и анализ художественного произведения. Домашние
задания: выполнение творческих работ (сочинение, доклад и др.).
Планируемые результаты в 6 классе.
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего совре-менному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и крите-рии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
10) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции);
11) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной
ориентации.
Предметные результаты:
1) осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
2) развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности
воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственноэмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и
выражать своё отношение художественными средствами;
3) развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности;
4) формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и
ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и
приумножению.
5) формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего
мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,
ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
6) развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и
нравственном пространстве культуры;
7) освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей
как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных
формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
8) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
9) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных
искусств:
изобразительных
(живопись,
графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта
работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
10) приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных
техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических
формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
11) развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки
произведений искусства; формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.
Содержание программы 6 класса
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры.
Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное
искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии
культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа
культуры.
Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в
произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в
искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи.
Храмовая живопись и зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических
памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины.
Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных
исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных
культурах народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в
искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие
художественные музеи мира.
Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства в
организации предметно-пространственной среды жизни человека.
Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в
современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в
современном мире. Роль музея в современной культуре.
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства
Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного
выбора отдельного человека.
Традиционный и современный уклад семейной жизни, отражённый в искусстве. Образы
мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве.
Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.
Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и в
искусстве.
Язык пластических искусств и художественный образ
Специфика художественного изображения. Художественный образ — основа и цель
любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в
искусстве.
Средства художественной выразительности
Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи,
графики, скульптуры. Художественные техники.
Композиция. Композиция — главное средство выразительности художественного
произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.
Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.
Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжённость и насыщенность цвета.
Свет и цвет. Характер мазка.
Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача
графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного.
Объём и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм
предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимоотношение формы и
характера.
Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре,
декоративно-прикладном искусстве.
Виды и жанры пластических искусств
Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности
художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой,
исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства.
Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Исторические,
мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного
творчества.
Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации
предметно-пространственной среды жизни человека. Единство художественного и
функционального в архитектуре и дизайне.
Архитектурный образ. Архитектура — летопись времён.
Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный
дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной среды.
Графический дизайн. Арт-дизайн. Компьютерная графика и анимация.
Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его
происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа.
Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в жизни людей, его функции
в жизни общества.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная
фотография. Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни людей.
Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.
Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное
изображение, его особенности и возможности. Создание художественного образа в
искусстве фотографии
Планируемые результаты в 7 классе.
В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для
достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
в ценностно-эстетической сфере Формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать
пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
толерантное принятия разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и
духовных традиций;
художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства,
нравственной оценке своих и чужих поступков,явлений,окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере ;
умения е познавать мир через образы и формы изобразительного искусства;
в трудовой сфере формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических
творческих работ;
готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
Метапредметными результатами обучающихся являются:
умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей
жизни(техника, музеи ,архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений искусства;
активное использование языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов ( литература,
окружающий мир, родной язык и др.)
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельных и др.)
художественно- эстетическим содержанием;
формирование мотивации и умений самостоятельно организовывать художественнотворческую и предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой
деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
в познавательной сфере познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль в
жизни человека и общества;
осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного
языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
различать изученные виды пластических искусств;
воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественногого образа
произведений пластических искусств;
описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя
для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
в ценностно-эстетической сфере формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни,
осознавать систему общечеловеческих ценностей;
развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и
воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать
мультикультурную картину современного мира;
понимать ценность художественной культуры разных народов мира и места в ней
отечественного искусства:
уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение
к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в
произведениях искусства: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей,
представленных в произведениях искусства;
в коммуникативной сфере способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений,
изображающих природу и человека в р ориентироваться в социально- эстетических и
информационных коммуникациях;
организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
в трудовой сфереприменять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в
своей творческой деятельности;
в эстетической сфере реализовывать творческий потенциал в собственной художественно- творческой
деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на
эстетическом уровне;
развивать художественные мышление, вкус, воображение и фантазию,
формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале
пластических искусств;
воспринимать эстетические ценности , высказывать мнение о достоинствах
произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять
ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего
народа и достижениям мировой культуры, формировать эстетический кругозор;
В результате изучения изобразительного искусства ученик 7 класса освоит:
основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень,
перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского (Э.-М. Фальконе, А. Г. Венецианов, В. И.
Суриков, И. Е. Репин, И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. М. Васнецов, М. А. Врубель, Б. М.
Кустодиев) и зарубежного искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело
Буанаротти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне, В. Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо) и их
основные произведения;
наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская галерея, Русский
музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи
Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея);
значение изобразительного искусства в художественной культуре;
научатся:
применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и
подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических)
искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности
(линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать
изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки,
декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма,
интерьера
Содержание программы 7 класса
Тема года: Человек и рукотворный мир в искусстве
1. Человек и среда его обитания в их взаимоотношении в изобразительном искусстве.
8 часов.
Синтез изобразительного искусства и архитектуры. Архитектурный пейзаж. Пейзаж в
творчестве художников 19-20 вв. Натюрморт в зарубежном и русском искусстве на разных
этапах его развития. Передача фактуры и объема предметов в живописном натюрморте.
Дизайн интерьера и его древние истоки. Монументальная живопись. Особенности
интерьера в архитектуре Возрождения и Нового времени (барокко, классицизм). Интерьер
как жанр изобразительного искусства. Произведения выдающихся художников:
Дионисий, А. Венецианов, К.С. Петров-Водкин. В. Ван Гог, П. Пикассо.
2. Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и
образ жизни человека в искусстве. 6 часов.
Архитектура России 18 вв. Стили: барокко и классицизм. Интерьер дворянской усадьбы и
его отражение в бытовой живописи России. Произведения выдающихся художников и
архитекторов: В. Растрелли. В. И. Баженов, К. Брюллов, П.А.Федотов. Линейная
перспектива в изображении интерьера.
3. Народный мастер – носитель национальной культуры. 10 часов.
Виды декоративно-прикладного и народного искусства (резьба и роспись по дереву,
художественная керамика, вышивка, кружевоплетение и др.). Древние образы в
произведениях современного декоративно-прикладного искусства. Орнамент как основа
декоративного украшения. Истори и современное развитие народных промыслов России:
Городец, Хохлома, дымковская и филимоновская игрушка, Палех, Холуй и др..
Особенности профессионального декоративно-прикладного искусства.
4. Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и
искусство. 11 часов.
Тема полета и космическая тема в творчестве художников. Дизайн и его виды.
Пространственная композиция как объект дизайна. Вечные темы великие и исторические
события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и
монументальном искусстве, мемориальные ансамбли. Спортивная тема в жанровом
искусстве. Пропорции и пропорциональные отношения как средства композиции.
Художественный образ и художественно-выразительные средства скульптуры. Виды
скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая). Архитектура и
ее виды. Произведения выдающихся художников и архитекторов: И. Мартос, Э.М. Фальконе, О. Роден, С. Коненков, В. Мухина., П. Корин, Ш. Э. ле Корбюзье.
Планируемые результаты в 8 классе.
В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для
достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
в ценностно-эстетической сфере Формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать
пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
толерантное принятия разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и
духовных традиций;
художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства,
нравственной оценке своих и чужих поступков,явлений,окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере ;
умения е познавать мир через образы и формы изобразительного искусства;
в трудовой сфере формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических
творческих работ;
готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
Метапредметными результатами обучающихся являются:
умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей
жизни(техника, музеи ,архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений искусства;
активное использование языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов ( литература,
окружающий мир, родной язык и др.)
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельных и др.)
художественно- эстетическим содержанием;
формирование мотивации и умений самостоятельно организовывать художественнотворческую и предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой
деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
в познавательной сфере познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль в
жизни человека и общества;
осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного
языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
различать изученные виды пластических искусств;
воспринимать и анализировать смысл (концепцию) худ-го образа произведений
пластических искусств;
описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя
для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
в ценностно-эстетической сфере формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни,
осознавать систему общечеловеческих ценностей;
развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и
воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать
мультикультурную картину современного мира;
понимать ценность художественной культуры разных народов мира и места в ней
отечественного искусства:
уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение
к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в
произведениях искусства: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей,
представленных в произведениях искусства;
в коммуникативной сфере способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений,
изображающих природу и человека в р ориентироваться в социально- эстетических и
информационных коммуникациях;
организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
в трудовой сфереприменять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в
своей творческой деятельности;
в эстетической сфере реализовывать творческий потенциал в собственной художественно- творческой
деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на
эстетическом уровне;
развивать художественные мышление, вкус, воображение и фантазию
4
формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале
пластических искусств;
воспринимать эстетические ценности , высказывать мнение о достоинствах
произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять
ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего
народа и достижениям мировой культуры, формировать эстетический кругозор.
Содержание в программе 8 классов
Тема года: Человек и рукотворный мир в искусстве
1. Человек и среда его обитания в их взаимоотношении в изобразительном искусстве.
8 часов.
Синтез изобразительного искусства и архитектуры. Архитектурный пейзаж. Пейзаж в
творчестве художников 19-20 вв. Натюрморт в зарубежном и русском искусстве на разных
этапах его развития. Передача фактуры и объема предметов в живописном натюрморте.
Дизайн интерьера и его древние истоки. Монументальная живопись. Особенности
интерьера в архитектуре Возрождения и Нового времени (барокко, классицизм). Интерьер
как жанр изобразительного искусства. Произведения выдающихся художников:
Дионисий, А. Венецианов, К.С. Петров-Водкин. В. Ван Гог, П. Пикассо.
2. Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и
образ жизни человека в искусстве. 6 часов.
Архитектура России 18 вв. Стили: барокко и классицизм. Интерьер дворянской усадьбы и
его отражение в бытовой живописи России. Произведения выдающихся художников и
архитекторов: В. Растрелли. В. И. Баженов, К. Брюллов, П.А.Федотов. Линейная
перспектива в изображении интерьера.
3. Народный мастер – носитель национальной культуры. 10 часов.
Виды декоративно-прикладного и народного искусства (резьба и роспись по дереву,
художественная керамика, вышивка, кружевоплетение и др.). Древние образы в
произведениях современного декоративно-прикладного искусства. Орнамент как основа
декоративного украшения. Истори и современное развитие народных промыслов России:
Городец, Хохлома, дымковская и филимоновская игрушка, Палех, Холуй и др..
Особенности профессионального декоративно-прикладного искусства.
4. Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и
искусство. 11 часов.
Тема полета и космическая тема в творчестве художников. Дизайн и его виды.
Пространственная композиция как объект дизайна. Вечные темы великие и исторические
события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и
монументальном искусстве, мемориальные ансамбли. Спортивная тема в жанровом
искусстве. Пропорции и пропорциональные отношения как средства композиции.
Художественный образ и художественно-выразительные средства скульптуры. Виды
скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая). Архитектура и
ее виды. Произведения выдающихся художников и архитекторов: И. Мартос, Э.М. Фальконе, О. Роден, С. Коненков, В. Мухина., П. Корин, Ш. Э. ле Корбюзье.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Изобразительного искусства
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества
Выпускник научится:
понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях
искусства с наукой и религией;
осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к
человеку, природным и социальным явлениям;
понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной
художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в
произведении искусства;
определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и
«трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на
практике;
различать произведения разных эпох, художественных стилей;
различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства
Выпускник научится:
понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии
религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию
автора, соотносить с собственной и давать ей оценку;
передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать
своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих
поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и
отрицательных сторон жизни в художественном образе;
осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного
человека;
понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет
этического над эстетическим.
Язык пластических искусств и художественный образ
Выпускник научится:
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;
создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию,
цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для
создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с
учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе
одноклассников;
понимать и использовать в художественной работе материалы и средства
художественной выразительности, соответствующие замыслу;
анализировать
средства
выразительности,
используемые
художниками,
скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
Виды и жанры изобразительного искусства
Выпускник научится:
различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;
различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт,
бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними
для передачи собственного замысла.
Выпускник получит возможность научиться:
определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;
понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических
искусств.
Изобразительная природа фотографии, синтетических и экранных видов
искусства (театра, кино)
Выпускник научится:
определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от
картины и от нехудожественной фотографии;
понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;
применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для
школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного
фильма);
применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой
деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
использовать средства художественной выразительности в собственных
фотоработах;
применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;
понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу
сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;
понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после
просмотра художественного фильма.
УМК для ученика :
Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство 5 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. – М., Просвещение, 2013 г.
- Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство 6 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2014 г.
- Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство 7 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2015 г.
- Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство 8 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2016 г.
УМК для учителя:
.Шпикалова Т. Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 5
класс. – М., Просвещение, 2013
- Шпикалова Т. Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 6
класс. – М., Просвещение, 2014
- Шпикалова Т. Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 7
класс. – М., Просвещение, 2015
- Шпикалова Т. Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 8
класс. – М., Просвещение, 2016
Литература:
1. Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративноприкладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.Под ред. Т. Я. Шпикаловой.
Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими
школьниками: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
2. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и
детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
3. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень:
Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Интернет- ресурсы.
1. Википедия: свободная энциклопедия- режим доступа: http:|\\ru/wikipedia.org\wiki
2. Педсовет орг. Всероссийский интернет-педсовет- Режим доступа: http:|\\ pedsovet.
org
3. Фестиваль педагогических идей.- Режим доступа: http:|\\ftstival.1september.ru
Информационно- коммуникативные средства:
1. Архитектура России 12-19в.в, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»
2.Бабрихин А.А. 2008,ООО «Форум книга 2008» «Народное искусство Урала» ( CD)
3.Государственный исторический музей, Центрнаучфильм ООО Видеостудия
«Квадрат»
4. Искусство 20в.в. ,Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»
5. Русское искусство ,Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»
6.Художники России-1-й и 2-й выпуски, Центрнаучфильм ООО Видеостудия
«Квадрат»
7.Что такое искусство, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат».
Средства обучения
1. Печатные пособия (таблицы, художественные альбомы)
2. Информационно-коммуникационные средства (энциклопедия искусства на CD)
3.Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран
проекционный, принтер, музыкальный центр.
Учебно-практическое оборудование: аудиторная доска
№
п/п
№
по
разд
елу
Тема раздела,
урока
Кол.
час.
Тип урока
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности.
Домашнее
задание
Образ родной земли в изобразительном искусстве – 9 часов.
1-2.
1-2.
Дары осени в
натюрморте.
Колорит и
образный строй
натюрморта.
2
Урок
изучения
нового
материала
3-4.
3-4.
Осенние плоды
в твоем
натюрморте.
2
Урок
изучения
нового
материала
Рассматривать произведения
мастеров натюрморта, в
которых отразилась красота
предметного мира, даров земли
в пору осени. Различать
средства художественной
выразительности в
натюрмортах живописцев и
графиков. Сопоставлять
изображения плодов в
композициях натюрмортов
художников разных стран.
Рассматривать живописнодекоративные натюрморты
художников разных стран.
Рассказывать о своих
впечатлениях от них.
Определять, какими
изобразительными средствами
выражают художники свое
отношение к плодам земли в
произведениях разных видов
искусства и какие приемы они
используют для усиления
декоративности.
Планировать свое действие в
Выполнить
соответствии с поставленной
рисунок с
задачей и условиями ее
натуры
реализации;
отдельных
осуществлять анализ объектов с
осенних
выделением существенных и
плодов.
несущественных признаков.
Выполнить с
Определять под руководством
натуры
педагога самые простые правила
натюрморт
поведения при сотрудничестве;
из овощей.
понимать причины успехов и
неудач в собственной учебе.
Оценивать собственную
Выполнить
успешность выполнения заданий;
декоратив
планировать последовательность
ный
практических действий для
натюрморт в
реализации замысла, поставленной карандаше.
задачи; воспринимать учебное
задание; выбирать
Завершить
последовательность действий.
работу в
Проявлять заинтересованность в
цвете в
приобретении и расширении
технике
знаний и способов действий,
коллажа.
творческий подход к выполнению
заданий.Анализировать цвет как
основное выразительное средство
Дата
5.
5.
Чудо-дерево.
1
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний,
умений,
навыков
6-7.
6-7.
Красота
осеннего
пейзажа в
живописи и
графике.
2
Урок
изучения
нового
материала
8-9.
8-9.
«Осенних дней
очарованье» в
книжной
графике.
2
Рассматривать декоративные
рельефные композиции «древо
жизни» в архитектурных
сооружениях.
Рассказывать об особенностях
плакетного искусства.
Называть главные средства
выразительности рельефных
композиций.
Объяснять значение слов
барельеф, горельеф.
Рассматриватьлирические
пейзажи русских художников,
пейзажные композиции в
техники монотипии. Выделять
особенности «пейзажей
настроения». Сопоставлять
отображение лирического
настроения в творчестве
художников-пейзажистов и
русской поэзии. Рассказывать
о главных выразительных
средствах в осенних пейзажах
живописцев.
Урок
Рассматриватьпримеры
обобщения и оформления книги выдающихся
систематиза мастеров отечественной
ции знаний, книжной графики.
умений,
Сопоставлять техники, манеры
декоративной живописи.
Оценивать собственную
успешность выполнения заданий;
планировать последовательность
практических действий для
реализации замысла, поставленной
задачи; воспринимать учебное
задание; выбирать
последовательность действий.
Самостоятельно определять и
описывать собственные чувства и
ощущения, возникающие в
результате созерцания,
обсуждения наблюдаемых
объектов.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Анализировать свои действия и
управлять ими;
сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с
оценкой учителя.
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения;
сотрудничать с учителем и
Выполнить
рельефную
композицию
из
пластилина
«Древо
жизни».
Выполнить
эскиз
осеннего
пейзажа в
технике
монотипии.
Завершить
работу над
пейзажем.
Выполнить
осенний
пейзаж
графическим
и
навыков
и приемы выполнения
иллюстраций разных
художников-иллюстраторов.
Рассказывать об основных
компонентах книги.
Объяснить смысл понятий
графика, гравюра.
сверстниками в разных ситуациях;
несоздавать конфликты и
находить выходы из спорных
ситуаций.Определять под
руководством педагога самые
простые правила поведения при
сотрудничестве; понимать
причины успехов и неудач в
собственной учебе.
средствами.
Выполнить
иллюстра
цию к
лирическим
стихам
русских
поэтов.
Живая старина. Природные и трудовые циклыв народной культуре
и современной жизнии их образы в искусстве – 8 часов.
10.
1.
Человек и
землякормилица.
Праздник
урожая.
1
Урок
изучения
нового
материала
11.
2.
Ярмарка.
1
Урок
изучения
нового
материала
Рассматриватьпроизведения
изобразительного, декоративноприкладного и народного
искусства, в которых нашли
отражение осенние праздники и
ярмарки. Различать средства
художественной
выразительности. Определять
смысловой центр
многофигурных композиций в
произведениях живописцев и
народных мастеров. Объяснять
смысл понятий бытовой жанр,
пропорции фигуры человека.
Рассматривать живописные
произведения бытового жанра.
Сравнивать произведения
западноевропейских мастеров с
произведениями отечественных
живописцев. Находить общее и
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения;
сотрудничать с учителем и
сверстниками в разных ситуациях;
несоздавать конфликты и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Самостоятельно делать выбор,
какое мнение принять в
предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения.
Оценивать собственную
успешность выполнения заданий;
планировать последовательность
практических действий для
реализации замысла, поставленной
задачи; воспринимать учебное
Выполнить
рисунок
фигуры
человека в
движении.
Выполнить
многофигур
ную
композицию
«Ярмарка».
1213.
3-4.
Зимняя пора в
живописи и
графике.
2
Комбиниров
анный
1415.
5-6.
Делу – время,
потехе – час.
Рукодельницы
и мастера.
2
Комбиниров
анный
1617.
7-8.
Герои сказок и
былин в
творчестве
мастеров
искусства.
2
Комбиниров
анный
различное. Определять тему,
сюжет бытовой картины,
смысловой центр. Называть
художественно-выразительные
средства.
Рассматривать произведения
пейзажного жанра в творчестве
художников разных эпох,
отразивших состояние и
настроение природы в зимнем
пейзаже.
Находить общее и различное в
передаче естественной красоты
зимнего пейзажа.
Рассматривать произведения
живописи, изображающие
молодежь в сценах совместного
труда и отдыха. Рассказывать
о старинных праздниках и
обычаях, традиции которых
продолжаются в жизни родного
края. Определять сходство и
различия в изображении
костюмов разных персонажей.
Рассматривать произведения
разных видов искусства,
запечатлевшие образы
фольклорных героев.
Сравнивать особенности
задание; выбирать
последовательность действий.
Уважительно относиться к
творчеству, как к своему, так и
других людей.
Владеть логическими действиями
Выполнить
сравнения, анализа, синтеза,
зарисовки
обобщения, классификации,
зимней
установления аналогий и
природы.
причинно-следственных связей,
построения рассуждений,
Выполнить
отнесения к известным понятиям.
композицию
Самостоятельно определять и
зимнего
описывать собственные чувства и
пейзажа.
ощущения, возникающие в
результате созерцания,
обсуждения наблюдаемых
объектов.
Уметь оценивать собственную
Выполнить
успешность выполнения заданий;
графический
планировать последовательность эскиз пояса.
практических действий для
реализации замысла, поставленной Конструиров
ать изделие
задачи; воспринимать учебное
«пояс»
задание.
(плетение из
Уважительно относиться к
трех и пяти
творчеству, как к своему, так и
нитей).
других людей.
Воспринимать учебное задание,
Изобразить
выбирать последовательность
сказочного
действий, оценивать ход и
героя.
результат выполнения;
сотрудничать с учителем и
изображения добрых и злых
героев в произведениях
изобразительного искусства.
Различать средства
художественной
выразительности. Понимать
условность и субъективность
художественного образа.
сверстниками в разных ситуациях.
Самостоятельно определять и
описывать собственные чувства и
ощущения, возникающие в
результате созерцания,
обсуждения наблюдаемых
объектов.
Изобразить
былинного
героя.
Мудрость народной жизни в искусстве – 8 часов.
18.
1.
1920.
2-3.
Памятники
древнерусской
архитектуры в
музеях под
открытым
небом.
1
Урок
изучения
нового
материала
Изба –
творение
русских
мастеровдреводелов.
2
Комбиниров
анный
Рассматривать культовые и
гражданские постройки из
дерева мастеров Древней Руси
на фотографиях, в
произведениях живописи и
графики. Сравнивать
конструктивные и
художественные особенности
крестьянских домов, храмов и
других построек. Различать их
типы, индивидуальные черты,
назначение. Называть ведущие
художественные музеи
деревянного зодчества России.
Рассматривать постройки
деревянного русского
зодчества, плотницкие
инструменты. Понимать
конструктивно-техническую
основу избы. Сравнивать
конструктивные и
художественные особенности
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Самостоятельно определять и
описывать собственные чувства и
ощущения, возникающие в
результате созерцания,
обсуждения наблюдаемых
объектов.
Выполнить
графические
зарисовки
деревянных
построек.
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения;
сотрудничать с учителем и
сверстниками в разных ситуациях;
несоздавать конфликты и
находить выходы из спорных
Выполнить
макет избы
из бумаги.
крестьянских домов и других
дворовых построек. Различать
их типы и назначение.
21.
4.
Изба – модель
мироздания.
22.
5.
Лад народной
жизни и его
образы в
искусстве.
23.
6.
Художник и
театр.
Декорации к
опере-сказке
«Снегурочка».
1
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниров
анный
1
Урок
изучения
нового
материала
ситуаций.
Понимать особую роль культуры
и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека.
Рассматривать примеры
Составлять план работы и
декоративного убранства в
согласованно действовать в
облике деревянных домов.
коллективе;
Понимать смысл поэтического воспринимать учебное задание;
отражения образа вселенной в
выбирать последовательность
знаках-символах домовой
действий;
резьбы: условность
оценивать ход и результат
художественного образа.
выполнения работы;
Сравнивать художественные
участвовать в обсуждении
особенности декоративного
учебной задачи.
убранства домов разных
Понимать особую роль культуры
регионов. Различать типы и
и искусства в жизни общества и
назначение домовой резьбы.
каждого отдельного человека.
Рассматриватьсцены семейной Составлять план работы и
жизни далекого прошлого,
согласованно действовать в
настоящего в произведениях
коллективе; воспринимать
живописи и графики, лаковой
учебное задание; выбирать
миниатюре. Определять общее последовательность действий;
и различное в их содержании,
оценивать ход и результат
композиции и средствах
выполнения работы; участвовать
художественной
в обсуждении учебной задачи.
выразительности, помогающие Понимать особую роль культуры
и искусства в жизни общества и
передавать идею связи
каждого отдельного человека.
поколений.
Рассматривать эскизы
Планировать свое действие в
декораций и костюмов В.М.
соответствии с поставленной
Васнецова, К.А. Коровина, И.Я. задачей и условиями ее
Билибина к опере-сказке
реализации;
«Снегурочка». Участвовать в
осуществлять анализ объектов с
Выполнить
графические
зарисовки
знаковсимволов в
резном
убранстве
фасада
крестьянско
го дома.
Выполнить
элементы
декора
крестьянс
кой избы из
бумаги в
постройке
крестьянско
го подворья.
Выполнить
эскизы
декораций,
костюмов к
театральной
2425.
7-8.
Художник и
театр. Образы
персонажей.
2
Комбиниров
анный
обсуждении особенностей
творчества театрального
художника, влияния сказочных
образов народной культуры и
декоративно-прикладного
искусства на творчество
театрального художника,
эскизы театральных декораций
и костюмы.
Рассматривать эскизы
костюмов персонажей к
операм-сказкам Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка» (В.М.
Васнецов) и «Золотой петушок»
(И.Я. Билибин).
Понимать художественные
особенности изображения в
театрально-декоративном
искусстве. Участвовать в
обсуждении особенностей
работы художника по созданию
эскизов театральных костюмов.
выделением существенных и
несущественных признаков.
Самостоятельно делать выбор,
какое мнение принять в
предложенных ситуациях,
опираясь на общие правила
поведения.
постановке.
Уметь оценивать собственную
успешность выполнения заданий,
поставленной задачи;
воспринимать учебное задание;
выбирать последовательность
действий; оценивать ход и
результат выполнения работы;
участвовать в обсуждении
учебной задачи.
Самостоятельно делать выбор,
какое мнение принять в
предложенных ситуациях,
опираясь на общие правила
поведения.
Выполнить
эскизы
костюмов
персонажей.
Создать
коллектив
ное панно
«Снегуроч
ка» в
технике
коллаж.
Календарный праздник широкой Масленицы как часть народной художественной культуры
и современной жизни – 3 часа.
26.
1.
Гулянье на
широкую
Масленицу.
1
Урок
изучения
нового
материала
Рассматривать живописные
произведения на тему
масленичных гуляний.
Понимать особенности
передачи праздничного
ощущения мира в творчестве
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения; задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
Выполнить
по памяти
зарисовки
фигуры
человека в
народном
2728.
2-3.
Традиции
оформления
праздничной
среды.
2
художников-живописцев.
Участвовать в обсуждении
картин, отображающих
народный праздник
Масленицы, роли природных
условий в передаче характера
традиционных праздников.
Урок
Рассматриватьпроизведения
обобщения и народных мастеров росписи по
систематиза дереву на тему календарного
ции знаний, народного праздника
умений,
Масленицы из Федоскино,
навыков
Городца, Палеха.
Рассказывать, как соединяется
реальное и сказочное в сюжетах
лаковой миниатюры.
деятельности и сотрудничества с
партнерами.
Самостоятельно определять и
описывать собственные чувства,
возникающие в результате
созерцания, обсуждения
наблюдаемых объектов.
Оценивать собственную
успешность выполнения заданий;
планировать последовательность
практических действий для
реализации замысла, поставленной
задачи; оценивать ход и результат
выполнения работы; участвовать
в обсуждении учебной задачи.
Определять под руководством
педагога самые простые правила
поведения при сотрудничестве.
костюме в
движении.
Выполнить
многофигур
ную
композицию
в цвете.
Создать
коллектив
ноедекорати
в
ное панно
«Широкая
Масленица».
Образ единения человека с природой в искусстве – 6 часов.
29.
1.
Животные –
братья наши
меньшие.
1
Урок
изучения
нового
материала
Рассматривать изображения
животных в скульптуре,
монументальном и
декоративно-прикладном
искусстве, станковой и
книжной графике.
Сопоставлять изображения
животных и птиц в графике,
скульптуре. Объяснять
значение понятий
анималистический жанр,
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации; осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков.Самостоятельно
определять и описывать
собственные чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, обсуждения
Выполнить
наброски
животных с
натуры, по
памяти и
представле
нию.
30.
2.
Животное и его
повадки в
творчестве
скульпторованималистов.
1
Комбиниров
анный
31.
3.
Экологическая
тема в плакате.
1
Урок
изучения
нового
материала
32.
4
Троицына
неделя и ее
образы в
искусстве.
1
Урок
изучения
нового
материала
художник-анималист.
Рассматривать произведения
отечественных художникованималистов, создавших
образные характеристики
представителей животного
мира в различных материалах и
техниках. Рассказать о
характерах и особенностях
своих домашних животных.
Рассматривать плакаты,
посвященные различным
актуальным темам
современности. Рассказывать
о проблемах сохранения
природной среды в своем
городе. Сравнивать плакаты
по содержанию, целям
воздействия на человека и
закономерностям применения
средств художественной
выразительности.
Рассматривать произведения
живописи, графики,
декоративно-прикладного
искусства, посвященные
народным праздникам и
красоте изображения природы в
окружающем мире, старинным
поверьям, традициям народных
праздников. Сопоставлять
поэтические описания весны и
наблюдаемых объектов.
Выполнить
Проговаривать
последовательность действий на
скульптур
уроке.Учиться
работать
по
ный этюд
предложенному учителем плану.
животного
Ориентироваться
в
своей по памяти.
системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью
учителя.
Уметьпользоваться
языком
изобразительного искусства.
Уметь оценивать собственную
Выполнить
успешность выполнения заданий;
эскиз
планировать последовательность
плаката
практических действий для
«Экология в
реализации замысла, поставленной картинках».
задачи; воспринимать учебное
задание.
Самостоятельно делать выбор,
какое мнение принять в
предложенных ситуациях,
опираясь на общие правила
поведения.
Воспринимать учебное задание,
Выполнить
выбирать последовательность
многофигур
действий, оценивать ход и
ную
результат выполнения;
композицию
сотрудничать с учителем и
«Хоровод».
сверстниками в разных ситуациях;
несоздавать конфликты и
находить выходы из спорных
Завершить
ситуаций.
работу
Самостоятельно делать выбор,
33
5
34.
6.
1
Обрядовые
куклы
Троицыной
недели.
1
лета в народных песнях с
произведениями художников.
Объяснять роль цветовой
гаммы в создании
определенного состояния
природы, настроения в картине.
Урок
Рассматривать произведения
обобщения и живописи, графики,
систематиза декоративно-прикладного
ции знаний, искусства, посвященные
умений,
народным праздникам и
навыков
красоте изображения природы в
окружающем мире, старинным
поверьям, традициям народных
праздников. Сопоставлять
поэтические описания весны и
лета в народных песнях с
произведениями художников.
Объяснять роль цветовой
гаммы в создании
определенного состояния
природы, настроения в картине.
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний,
умений,
навыков
Рассматриватьтрадиционные
праздничные женские и
мужские костюмы в
произведениях художников и
мастеров декоративноприкладного искусства.
Рассказывать о вкладе
народных мастериц в их
изготовление и украшение.
Раскрывать символическую
какое мнение принять в
предложенных ситуациях,
опираясь на общие правила
поведения.
надкомпози
ции
ей.
Оценивание лучших работ
сверстников и систиматизация
отобранных работ в 5 классе.
Обсуждение и оценивание
коллективной работы - проекта.
планировать последовательность
практических действий для
реализации замысла, поставленной
задачи;
воспринимать учебное задание;
выбирать последовательность
действий.
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению
заданий.
Оценивать собственную
успешность выполнения заданий;
планировать последовательность
практических действий для
реализации замысла, поставленной
задачи;
воспринимать учебное задание;
выбирать последовательность
действий.
Проявлять заинтересованность в
Анализ
полученных
знаний и
умений.
Выполнение
теста в
индивидуаль
ном
порядке.
Изготовить
куклу в
празднично
м наряде.
связь конструкции и декора
дома с традиционным женским
костюмом. Понимать смысл
создания обрядовой куклы в
народных культурных
традициях.
приобретении и расширении
знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению
заданий.
№
п/п
№
по
раз
делу
Тема раздела,
урока
Кол.
час.
Тип урока
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты
(личностные и
метапредметные)
Характеристика
деятельности.
Домаш
нее задание
Образ цветущей природы – вечная тема в искусстве – 6 часов.
1.
1.
Осенний букет в
натюрморте
живописцев.
1
2-3.
2-3.
Цветы на
лаковых
подносах
мастеров из
Жостова и
Нижнего Тагила.
2
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Рассматривать натюрморты
живописцев, запечатлевших
красоту цветов в букетах.
Наблюдать цветы в
природе, различать их
характерные особенности.
Сравнивать натюрморты
художников Западной
Европы и России, находить
в них общее и различное.
Объяснять смысл понятий
идеал, красота,
художественный образ.
Урок
Рассматривать изделия из
постановки разных региональных
и решения центров России и
учебной
характеризовать росписи
задачи
лаковых подносов из
Жостова и Нижнего Тагила.
Сравнивать изображение
цветочного мотива на
подносах из Нижнего Тагила
с росписью Жостова,
находить общее и
различное. Узнавать этапы
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков.
Определять под руководством
педагога самые простые
правила поведения при
сотрудничестве; понимать
причины успехов и неудач в
собственной учебе.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать
последовательность
практических действий для
реализации замысла,
поставленной задачи;
воспринимать учебное
задание; выбирать
последовательность действий.
Проявлять заинтересованность
в приобретении и расширении
Этюд
осенних
цветов с
натуры.
Выполнить
цветочные
мотивы.
Дата
знаний и способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Урок
Характеризовать
Планировать свое действие в
постановки художественные изделия –
соответствии с поставленной
и решения лаковые подносы,
задачей и условиями ее
учебной
выполненные народными
реализации;
задачи
мастерами из Жостова,
осуществлять анализ объектов
узнавать своеобразную
с выделением существенных и
роспись и называть ее
несущественных признаков.
элементы.
Анализировать свои действия
Называть способы
и управлять ими; сопоставлять
организации композиции
собственную оценку своей
цветочной росписи на
деятельности с оценкой
подносах («букет в центре»,
учителя. Участвовать в
«букет в раскидку», «букет с подведении итогов работы.
угла», «венок»).
Обсуждать творческие работы
одноклассников.
Урок
Рассматривать
Оценивать собственную
постановки разнообразные изделия
успешность выполнения
и решения декоративно-прикладного
заданий; планировать
учебной
искусства народов мира,
последовательность
задачи
находить общее и различное практических действий для
в изображении цветов
реализации замысла,
(натюрморты А. Матисса и
поставленной задачи;
Н.Н. Сапунова). Различать
воспринимать учебное
формы, цвета, строение
задание; выбирать
цветов в природе и
последовательность действий.
сравнивать их с
Самостоятельно определять и
изображением в
описывать собственные
декоративно-прикладном
чувства и ощущения,
искусстве. Определять
возникающие в результате
центр композиции и характер созерцания, обсуждения
послойного письма Жостова
и называть их.
4.
4.
Осенние цветы в
росписи твоего
подноса.
1
5-6.
5-6.
Цветочные
мотивы в
искусстве
народов России,
стран Запада и
Востока.
2
Выполнить
декоратив
ную
композицию
нарядных
осенних
цветов.
Выполнить
наброски
цветка с
натуры.
расположения цветочных
мотивов.
наблюдаемых объектов.
Из прошлого в настоящее. Художественный диалог культур – 10 часов.
7.
1.
Растительный
орнамент в
искусстве
Древнего
Египта.
1
8.
2.
Зооморфные
мотивы в
искусстве
Древнего
Египта.
1
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Рассматривать
произведения разных видов
искусства, украшенные
растительным орнаментом.
Высказывать суждение об
орнаментальном искусстве
Древнего Египта на примере
росписей дворцов, храмов и
гробниц. Сопоставлять
изображение реального
лотоса и тростника с их
декоративным
изображением.
Анализировать приемы
трансформирования формы,
цвета, объема природных
растений в декоративные.
Урок
Рассматривать
постановки фантастические образы
и решения божеств в искусстве
учебной
Древнего Египта.
задачи
Анализировать
аллегорическую форму
выражения отвлеченных
понятий (священный жук –
знак солнца и др.).
Объяснять смысл понятий
аллегория, символ.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения; сотрудничать с
учителем и сверстниками в
разных ситуациях; не
создавать конфликты и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Определять под руководством
педагога самые простые
правила поведения при
сотрудничестве; понимать
причины успехов и неудач в
собственной учебе.
Выполнить
цветные
зарисовкиповтор
мотивов
древнеегипе
тского
орнамента.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения; сотрудничать с
учителем и сверстниками в
разных ситуациях; не
создавать конфликты и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Самостоятельно делать
Выполнить
зарисовкиповтор
отдельных
зооморфных
мотивов.
Изучать ритм, симметрию,
колорит, трансформацию при
изображении
фантастических существ в
древнеегипетском
орнаменте.
9.
3.
Изысканный
декор сосудов
Древней Греции.
1
10-11.
4-5.
Древние
орнаменты в
творчестве
художников
разного времени.
2
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Рассматривать сюжетноизобразительную роспись
древнегреческой керамики –
своеобразную энциклопедию
жизни древних греков.
Сопоставлять декор
чернофигурных и
краснофигурных ваз,
выявлять связь сюжетной
росписи с формой сосудов,
узнавать сюжетноизобразительные росписи о
героях мифов и называть их.
Урок
Рассматривать изделия
постановки балхарской керамики,
и решения фарфор Императорского
учебной
фарфорового завода в Санктзадачи
Петербурге, гончарную
чернолощеную керамику
российских современных
мастеров. Сравнивать
современные балхарские
сосуды с древнегреческими
амфорами, находить общее
и различное в их пластике и
росписи. Приводить
выбор, какое мнение принять в
предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения.
Обсуждать и давать оценку
результатам творческой
деятельности.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать
последовательность
практических действий для
реализации замысла,
поставленной задачи;
воспринимать учебное
задание; выбирать
последовательность действий.
Уважительно относиться к
творчеству, как к своему, так и
других людей.
Владеть логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации, установления
аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений,
отнесения к известным
понятиям.
Самостоятельно определять и
описывать собственные
чувства и ощущения,
возникающие в результате
Выполнить
зарисовкиповтор
мотивов
древнегрече
ского
орнамента.
Конструиро
вать
объемную
вазу.
Выполнить
роспись
вазы.
12-13.
6-7.
14.
8.
15-16.
9-10.
Орнаментальные
мотивы в
художественном
текстиле Индии
и русская
набойка.
2
Традиции
встречи Нового
года в
современной
культуре.
1
«Новый год
шагает по
2
примеры трансформации
декоративных композиций.
Урок
Рассматривать
постановки орнаментальное оформление
и решения изделий декоративноучебной
прикладного искусства,
задачи
архитектурных рельефов
храмов Индии.
Рассказывать о своих
впечатлениях от восприятия
красоты орнаментальных
мотивов на индийских
тканях и русской набойке.
Сравнивать
орнаментальные мотивы
Индии и русской набойки.
Урок
Рассматривать
постановки произведения разных видов
и решения искусства, посвященные
учебной
традициям встречи нового
задачи
года, эскизы театральных
костюмов, выполненные
К.А.Коровиным,
Л.С.Бакстом и др.
Рассказывать, какие
персонажи изображены, из
чего изготавливались маскиличины, какие поверья,
обычаи характерны для
народного быта на Святках в
России.
Урок
Рассматривать
постановки произведения отечественных
созерцания, обсуждения
наблюдаемых объектов.
Уметь оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать
последовательность
практических действий для
реализации замысла,
поставленной задачи;
воспринимать учебное
задание.
Уважительно относиться к
творчеству, как к своему, так и
других людей. Обсуждать и
давать оценку результатам
творческой деятельности.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения; сотрудничать с
учителем и сверстниками в
разных ситуациях.
Самостоятельно определять и
описывать собственные
чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, обсуждения
наблюдаемых объектов.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
Выполнить
зарисовку
индийского
орнамента
«индийская
пальметта».
Выполнить
эскиз
коврикапокрывала
для слона.
Конструиро
вание
сувенира,
украшения
для елки.
Рисовать по
памяти, по
планете…»
и решения
учебной
задачи
и западноевропейских
живописцев, находить в них
соответствия в передаче
главных признаков радости,
праздничных ситуаций,
цветовых сочетаний в
изображении участников
карнавала.
Сравнивать композицию и
цветовое решение сцен
праздничного карнавала в
работах разных живописцев.
задачей и условиями ее
реализации;
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков.
Самостоятельно определять и
описывать собственные
чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, обсуждения
наблюдаемых объектов.
представле
нию фигуры
празднично
го
карнавально
го шествия.
Создать
коллектив
ную
композицию
«Новогодни
й карнавал».
Исторические реалии в искусстве разных народов – 10 часов.
17.
1.
Каменные
стражи России
(12-14 вв.).
1
18.
2.
Рыцарский
замок в культуре
средневековой
1
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Рассматривать крепостные
сооружения древнерусских
городов. Узнавать и
называть древнерусские
крепости России.
Рассказывать о взаимосвязи
архитектурных крепостных
сооружений с особенностями
ландшафта. Узнавать
основные архитектурные
элементы древнерусских
крепостей и сравнивать их.
Находить сходство и
различия.
Урок
Рассматривать особенности
постановки крепостной архитектуры
и решения Западной Европы.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения; сотрудничать с
учителем и сверстниками в
разных ситуациях; не
создавать конфликты и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Понимать особую роль
культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного
человека.
Составлять план работы и
согласованно действовать в
коллективе; воспринимать
Выполнить
по памяти
зарисовки
элементов
древнерус
ских
крепостей
(стены,
башни,
ворота,
бойницы).
Выполнить
зарисовки
по
Европы.
Романский и
готический
стили в
архитектуре
Западной
Европы.
Определять своими словами
главное в архитектурном
облике замков разных стран.
Высказывать свое
отношение к мощи и красоте
оборонительных
сооружений.
Объяснять смысл понятий
романский и готический
стили.
учебное задание; выбирать
последовательность действий;
оценивать ход и результат
выполнения работы;
участвовать в обсуждении
учебной задачи.
Понимать особую роль
культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного
человека.
Рассматривать
произведения русских и
западноевропейских
художников, изделия
народных мастеров России и
Западной Европы,
посвященные теме
героического эпоса и
исторического прошлого
периода Средневековья.
Определять своими словами
главное в них. Рассказывать
о своих впечатлениях.
Урок
Называть батальные
постановки композиции, известные из
и решения курса начальной школы.
учебной
Приводить примеры
задачи
изображения боевых сцен
разных народов Древнего
мира. Рассматривать
батальные композиции в
Составлять план работы и
согласованно действовать в
коллективе; воспринимать
учебное задание; выбирать
последовательность действий;
оценивать ход и результат
выполнения работы;
участвовать в обсуждении
учебной задачи.
Понимать особую роль
культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного
человека.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения; задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнерами.
учебной
задачи
19.
3.
Военное
облачение
русского воина и
доспехи
западноевропейс
кого рыцаря в
жизни и
искусстве.
1
20.
4.
Батальная
композиция.
У истоков
исторического
жанра.
1
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
представле
нию
главных
архитектур
ных
элементов
средневеко
вого замка
романского
или
готического
стиля.
Выполнить
зарисовки
по описанию
фигуры
русского
воина или
рыцаря в
доспехах.
Рисовать
батальную
композицию
(в любой
технике).
21.
5.
Тема прекрасной
девы и
женщиныматери в
искусстве.
1
22.
6.
Личность
женщины в
портретноисторической
композиции 19 начала 20 вв.
1
разных видах искусства
(графика, живопись,
шпалера, лаковая
миниатюра).
Объяснять смысл понятия
батальный жанр.
Урок
Рассматривать
постановки произведения иконописи и
и решения светской живописи,
учебной
воссоздавшие образ
задачи
женщины. Рассказывать о
своих впечатлениях от
произведений византийской
и древнерусской иконописи.
Высказывать суждения о
произведениях Леонардо да
Винчи и других художников
эпохи Возрождения, о том,
что тема материнства и
женственности – вечная тема
искусства.
Урок
Рассматривать женские
постановки портреты, созданные
и решения отечественными и
учебной
западноевропейскими
задачи
художниками.
Рассказывать, какие
портреты и каких
художников понравились и
почему. Определять
особенности в передаче
образа героини и ее костюма
в портретах разных времен.
Самостоятельно определять и
описывать собственные
чувства, возникающие в
результате созерцания,
обсуждения наблюдаемых
объектов.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать
последовательность
практических действий для
реализации замысла,
поставленной задачи;
оценивать ход и результат
выполнения работы;
участвовать в обсуждении
учебной задачи.
Определять под руководством
педагога самые простые
правила поведения при
сотрудничестве.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение принять в
предложенных ситуациях,
опираясь на общие правила
поведения.
Выполнить
зарисовки
по
представлен
ию женского
лица с
передачей
возрастных
особеннос
тей.
Создать
портретноисторичес
кую
композицию
23-24.
25-26.
7-8.
9-10.
Русский
народный
костюм как
культурное
достояние
нашего
Отечества.
«Возьмемся за
руки, друзья…»
Разноликий
хоровод.
2
2
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Рассматривать образцы
традиционного русского
женского и мужского
костюма конца 19 в.
Рассказывать, из каких
элементов состоит
северорусский и
южнорусский комплекс
традиционной одежды,
выявлять разнообразие кроя
и вышивки.
Называть музеи, в фондах
которых хранятся
традиционные русские
народные костюмы.
Уметь оценивать собственную
успешность выполнения
заданий, поставленной задачи;
воспринимать учебное
задание; выбирать
последовательность действий;
оценивать ход и результат
выполнения работы;
участвовать в обсуждении
учебной задачи.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение принять в
предложенных ситуациях,
опираясь на общие правила
поведения.
Рассматривать
традиционные костюмы
народов России.
Рассказывать об общем и
различном в народных
костюмах представителей
разных народов России.
Высказывать свои
суждения о том, с какой
целью проводятся
фольклорные фестивали.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков.
Самостоятельно определять и
описывать собственные
чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, обсуждения
наблюдаемых объектов.
Выполнить
зарисовку
женской
фигуры в
народном
костюме.
Завершить
композицию
женской
фигуры в
народном
костюме в
цвете.
Выполнить
эскиз наряда
участника
фольклорно
го
фестиваля.
Выполнить
композицию
людей в
народных
костюмах.
Образ времени года в искусстве. Весна – утро года – 8 часов.
27-28.
1-2.
Весенний гомон
птичьих стай в
жизни и
искусстве.
2
29-30.
3-4.
«Живая зыбь».
2
31-32.
5-6.
«Как мир хорош
в своей красе
нежданной…»
2
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Рассматривать
произведения пейзажного
искусства и
анималистического жанра
отечественных и зарубежных
художников, воссоздавших
живописные образы весны и
птиц. Находить в них
признаки реальной природы.
Различать произведения по
технике исполнения, по
приемам росписи.
Урок
Рассматривать пейзажи
постановки отечественных и зарубежных
и решения мастеров, воссоздавших
учебной
образы водной стихии.
задачи
Сопоставлять их с
реальными природными
явлениями.
Выявлять среди пейзажных
произведений сходство и
различия в композиционном
решении, манере
исполнения, эмоциональном
настроении.
Урок
Рассматривать
постановки произведения отечественных
и решения художников, в которых
воссозданы образы Пасхи –
учебной
праздника Воскресения
задачи
Выполнить
Проговаривать
последовательность действий по памяти,
на уроке.
зарисовку
Учиться работать по
птицы.
предложенному учителем
плану.
Выполнить
Ориентироваться в своей
по эскизу
системе знаний: отличать новое
скульптур
от уже известного с помощью
ный этюд
учителя.
птицыобраза.
Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства.
Уметь оценивать собственную
Выполнить
успешность выполнения
эскиз
заданий; планировать
композиции
последовательность
по памяти
практических действий для
пейзажа с
реализации замысла,
водным
поставленной задачи;
пространств
воспринимать учебное задание.
ом.
Самостоятельно делать
Завершить
выбор, какое мнение принять в
композицию
предложенных ситуациях,
в цвете.
опираясь на общие правила
поведения.
Воспринимать учебное
Выполнить
задание, выбирать
эскиз
последовательность действий,
пасхального
оценивать ход и результат
натюрморта.
выполнения; сотрудничать с
Христова, весны,
плодоносящих сил природы.
Высказывать свое суждение
и отношение к Пасхальному
празднику, к произведениям
иконописи.
Сопоставлять натюрморты
художников с праздничной
пасхальной атрибутикой.
33.
7
Тестирование за
курс 6 класса
(промежуточная
аттестация)
34
8
Земля
пробуждается.
1
учителем и сверстниками в
разных ситуациях; не
создавать конфликты и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение принять в
предложенных ситуациях,
опираясь на общие правила
поведения.
Урок
Оценивать собственную
Рассматривать
постановки произведения отечественных успешность выполнения
и решения и зарубежных художников,
заданий; планировать
учебной
воссоздавших образы
последовательность
задачи.
пробуждающейся природы.
практических действий для
Обобщающ Рассматривать
реализации замысла,
ий.
произведения декоративнопоставленной задачи;
прикладного искусства, в
воспринимать учебное
декоре которых
задание; выбирать
присутствуют разнообразные последовательность действий.
природные мотивы.
Проявлять заинтересованность
Сопоставлять эти мотивы с в приобретении и расширении
реальными природными
знаний и способов действий,
объектами. Находить в них
творческий подход к
сходство и различия.
выполнению заданий.
Урок
Оценивать собственную
Рассматривать
постановки произведения отечественных успешность выполнения
и решения и зарубежных художников,
заданий; планировать
учебной
воссоздавших образы
последовательность
задачи.
пробуждающейся природы.
практических действий для
реализации замысла,
Обобщающ Рассматривать
произведения декоративнопоставленной задачи;
ий.
прикладного искусства, в
воспринимать учебное
Завершить
композицию
натюрморта
в цвете.
Выполнение
теста в
индивидуаль
ном порядке
Создать
коллективн
ую
декоративно
- живописн
ую
композицию
декоре которых
присутствуют разнообразные
природные мотивы.
Сопоставлять эти мотивы с
реальными природными
объектами. Находить в них
сходство и различия.
задание; выбирать
последовательность действий.
Проявлять заинтересованность
в приобретении и расширении
знаний и способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
№
урока
Тема раздела,
урока
Кол.
час.
Тип урока
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
1.
Природа мест,
где я живу
1
2
Красота
городского и
сельского
пейзажа
1
Планируемые результаты
(предметные)
Рассматривать пейзажи
живописцев, запечатлевших
красоту уральской природы
Наблюдать цветы в
природе, различать их
характерные особенности.
Сравниватьпейзажи
художников Западной
Европы и России, находить
в них общее и различное.
Объяснять смысл понятий
идеал, красота,
художественный образ.
Урок
Рассматривать
постановки произведения пейзажного
и решения искусства и
учебной
анималистического жанра
задачи
отечественных и зарубежных
художников, воссоздавших
живописные образы весны и
птиц. Находить в них
признаки реальной природы.
Различать произведения по
технике исполнения, по
приемам росписи.
Планируемые результаты
(личностные и
метапредметные)
Характеристика
деятельности.
Домашнее задание
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков.
Определять под руководством
педагога самые простые
правила поведения при
сотрудничестве; понимать
причины успехов и неудач в
собственной учебе.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать
последовательность
практических действий для
реализации замысла,
поставленной задачи;
воспринимать учебное
задание; выбирать
последовательность действий.
Проявлять заинтересованность
в приобретении и расширении
знаний и способов действий,
творческий подход к
Выполнить
рисунок
домиков в
перспективе
Выполнить
рисунок
русской
избы в
объёме. С
декоративны
ми
деталями.
Дата
3.
4, 5
О чём поведал
натюрморт
1
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Рассматривать натюрморты
живописцев, запечатлевших
красоту бытовых предметов
Наблюдать цветы в
природе, различать их
характерные особенности.
Сравниватьпейзажи
художников Западной
Европы и России, находить
в них общее и различное.
Объяснять смысл понятий
идеал, красота,
художественный образ.
Атрибуты
искусства в
твоём
натюрморте
2
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Рассматривать
разнообразные изделия
декоративно-прикладного
искусства народов мира,
находить общее и различное
в изображении цветов
(натюрморты А. Матисса и
Н.Н. Сапунова). Различать
формы, цвета, строение
цветов в природе и
сравнивать их с
изображением в
декоративно-прикладном
искусстве. Определять
центр композиции и
характер расположения
цветочных мотивов.
выполнению заданий.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков.
Анализировать свои действия
и управлять ими; сопоставлять
собственную оценку своей
деятельности с оценкой
учителя. Участвовать в
подведении итогов работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать
последовательность
практических действий для
реализации замысла,
поставленной задачи;
воспринимать учебное
задание; выбирать
последовательность действий.
Самостоятельно определять и
описывать собственные
чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, обсуждения
наблюдаемых объектов.
Выполнить в
карандаше
рисунок
древнего
русского
города
Выполнить
наброски
цветка с
натуры.
6,7
Интерьер в
архитектуре и
изобразительном
искусстве
2
8.
Интерьер твоего
дома
1
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Рассматривать
произведения разных видов
искусства, украшенные
растительным орнаментом.
Высказывать суждение об
орнаментальном искусстве
Древнего Египта на примере
росписей дворцов, храмов и
гробниц. Сопоставлять
изображение реального
лотоса и тростника с их
декоративным
изображением.
Анализировать приемы
трансформирования формы,
цвета, объема природных
растений в декоративные.
Урок
Рассматривать
постановки фантастические образы
и решения божеств в искусстве
учебной
Анализировать
аллегорическую форму
задачи
выражения отвлеченных
понятий (священный жук –
знак солнца и др.).
Объяснять смысл понятий
аллегория, символ.
Изучать ритм, симметрию,
колорит, трансформацию
при изображении
фантастических существ в
древнеегипетском
орнаменте.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения; сотрудничать с
учителем и сверстниками в
разных ситуациях; не
создавать конфликты и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Определять под руководством
педагога самые простые
правила поведения при
сотрудничестве; понимать
причины успехов и неудач в
собственной учебе.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения; сотрудничать с
учителем и сверстниками в
разных ситуациях; не
создавать конфликты и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение принять в
предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения.
Обсуждать и давать оценку
Нарисовать
варианты
одежды для
крестьян
Древней
Руси.
Проиллюстр
ировать
русскую
сказку с
элементами
архитектуры
, костюма и
вышивки
Древней
Руси
Архитектурный
облик дворцовой
усадьбы
1
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Рассматривать сюжетноизобразительную роспись
керамики – своеобразную
энциклопедию жизни
Сопоставлять декор
чернофигурных и
краснофигурных ваз,
выявлять связь сюжетной
росписи с формой сосудов,
узнавать сюжетноизобразительные росписи о
героях мифов и называть их.
10, 11 Подмосковные и
дворянские
усадьбы
2
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Рассматривать изделия
балхарской керамики,
фарфор Императорского
фарфорового завода в СанктПетербурге, гончарную
чернолощеную керамику
российских современных
мастеров. Сравнивать
современные балхарские
сосуды с древнегреческими
амфорами, находить общее
и различное в их пластике и
росписи. Приводить
примеры трансформации
декоративных композиций.
9.
результатам творческой
деятельности.
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать
последовательность
практических действий для
реализации замысла,
поставленной задачи;
воспринимать учебное
задание; выбирать
последовательность действий.
Уважительно относиться к
творчеству, как к своему, так и
других людей.
Владеть логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации, установления
аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений,
отнесения к известным
понятиям.
Самостоятельно определять и
описывать собственные
чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, обсуждения
наблюдаемых объектов.
Выполнить
из
пластилина
макет
народной
глиняной
игрушки
Конструиро
вать
объемную
вазу.
Выполнить
роспись
вазы.
1
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
13, 14 Русская
скульптура в
пространстве
города,
дворянской
усадьбы и парка
2
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
15, 16 Быт и традиции
русского
дворянства
2
12
Светский
костюм русского
дворянства
Рассматривать
орнаментальное оформление
изделий декоративноприкладного искусства,
архитектурных рельефов
Рассказывать о своих
впечатлениях от восприятия
красоты орнаментальных
мотивов на индийских
тканях и русской набойке.
Сравнивать
орнаментальные мотивы
русской набойки.
Рассматривать
произведения разных видов
искусства, посвященные
традициям встречи нового
года, эскизы театральных
костюмов, выполненные
К.А.Коровиным,
Л.С.Бакстом и др.
Рассказывать, какие
персонажи изображены, из
чего изготавливались маскиличины, какие поверья,
обычаи характерны для
народного быта на Святках в
России.
Урок
Рассматривать
постановки произведения отечественных
и решения и западноевропейских
учебной
живописцев, находить в них
Уметь оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать
последовательность
практических действий для
реализации замысла,
поставленной задачи;
воспринимать учебное
задание.
Уважительно относиться к
творчеству, как к своему, так и
других людей. Обсуждать и
давать оценку результатам
творческой деятельности.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения; сотрудничать с
учителем и сверстниками в
разных ситуациях.
Самостоятельно определять и
описывать собственные
чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, обсуждения
наблюдаемых объектов.
Выполнить
основные
элементы
росписи
гжельской
керамики.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
Рисовать по
памяти, по
представле
нию фигуры
Выполнить
рисунок или
сувенир,
стилизируя
образ птицы
задачи
17, 18 "Без вышивки в
доме не
обойтись"
2
19, 20 "Размётанные
травы, и
сказочные
птицы"
2
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
соответствия в передаче
главных признаков радости,
праздничных ситуаций,
цветовых сочетаний в
изображении участников
карнавала.
Сравнивать композицию и
цветовое решение сцен
праздничного карнавала в
работах разных живописцев.
Рассматривать крепостные
сооружения древнерусских
городов. Узнавать и
называть древнерусские
крепости России.
Рассказывать о взаимосвязи
архитектурных крепостных
сооружений с особенностями
ландшафта. Узнавать
основные архитектурные
элементы древнерусских
крепостей и сравнивать их.
Находить сходство и
различия.
Урок
Рассматривать особенности
постановки крепостной архитектуры
и решения Определять своими словами
учебной
главное в архитектурном
задачи
облике замков разных стран.
Высказывать свое
отношение к мощи и красоте
оборонительных
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков.
Самостоятельно определять и
описывать собственные
чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, обсуждения
наблюдаемых объектов.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения; сотрудничать с
учителем и сверстниками в
разных ситуациях; не
создавать конфликты и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Понимать особую роль
культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного
человека.
Составлять план работы и
согласованно действовать в
коллективе; воспринимать
учебное задание; выбирать
последовательность действий;
оценивать ход и результат
выполнения работы;
участвовать в обсуждении
празднично
го
карнавально
го шествия.
Создать
коллектив
ную
композицию
«Новогодни
й карнавал».
Выполнить
эскиз
полотенца,
украшенног
о русской
вышивкой.
Основной
тематически
й узор.
Выполнить
макет
полотенца,
украшенног
о русской
вышивкой.
Основной
тематически
сооружений.
Объяснять смысл понятий
романский и готический
стили.
21, 22 "Каков мастер,
такова и работа"
2
23, 24 Русские
ювелирные
украшения
2
учебной задачи.
й узор.
Понимать особую роль
культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного
человека.
Урок
Составлять план работы и
Выполнить
Рассматривать
постановки произведения русских и
согласованно действовать в
зарисовки
и решения западноевропейских
коллективе; воспринимать
по описанию
учебной
художников, изделия
учебное задание; выбирать
фигуры
задачи
народных мастеров России и последовательность действий;
русского
Западной Европы,
оценивать ход и результат
воина или
посвященные теме
выполнения работы;
рыцаря в
героического эпоса и
участвовать в обсуждении
доспехах.
исторического прошлого
учебной задачи.
периода Средневековья.
Понимать особую роль
Определять своими словами культуры и искусства в жизни
главное в них. Рассказывать общества и каждого отдельного
о своих впечатлениях.
человека.
Урок
Называть батальные
Воспринимать учебное
Выполнить
постановки композиции, известные из
задание, выбирать
эскиз
и решения курса начальной школы.
последовательность действий,
ювелирного
учебной
Приводить примеры
оценивать ход и результат
украшения
задачи
изображения боевых сцен
выполнения; задавать вопросы,
разных народов Древнего
необходимые для организации
мира. Рассматривать
собственной деятельности и
батальные композиции в
сотрудничества с партнерами.
разных видах искусства
Самостоятельно определять и
(графика, живопись,
описывать собственные
шпалера, лаковая
чувства, возникающие в
миниатюра).
результате созерцания,
Объяснять смысл понятия
обсуждения наблюдаемых
батальный жанр.
объектов.
25,26
27
Ярмарочный
торг
2
Галактическая
птица
1
28, 29 В
"Конструкторско
м бюро" новых
космических
кораблей
2
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Рассматривать
произведения иконописи и
светской живописи,
воссоздавшие образ
женщины. Рассказывать о
своих впечатлениях от
произведений византийской
и древнерусской иконописи.
Высказывать суждения о
произведениях Леонардо да
Винчи и других художников
эпохи Возрождения, о том,
что тема материнства и
женственности – вечная тема
искусства.
Урок
Рассматривать женские
постановки портреты, созданные
и решения отечественными и
учебной
западноевропейскими
задачи
художниками.
Рассказывать, какие
портреты и каких
художников понравились и
почему. Определять
особенности в передаче
образа героини и ее костюма
в портретах разных времен.
Урок
Рассматривать образцы
постановки традиционного русского
и решения женского и мужского
учебной
костюма конца 19 в.
задачи
Рассказывать, из каких
элементов состоит
Оценивать собственную
успешность выполнения
заданий; планировать
последовательность
практических действий для
реализации замысла,
поставленной задачи;
оценивать ход и результат
выполнения работы;
участвовать в обсуждении
учебной задачи.
Определять под руководством
педагога самые простые
правила поведения при
сотрудничестве.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение принять в
предложенных ситуациях,
опираясь на общие правила
поведения.
Уметь оценивать собственную
успешность выполнения
заданий, поставленной задачи;
воспринимать учебное
задание; выбирать
последовательность действий;
Выполнить
зарисовки
по
представлен
ию женского
лица с
передачей
возрастных
особеннос
тей.
Создать
портретнофантазийну
ю
композицию
Выполнить
зарисовку
летательног
о аппарата в
виде птицы.
30, 31 Образ
защитника
Отечества в
портретной
живописи
32
Образ
спортсмена в
изобразительном
искусстве
северорусский и
южнорусский комплекс
традиционной одежды,
выявлять разнообразие
кроя и вышивки.
Называть музеи, в фондах
которых хранятся
традиционные русские
народные костюмы.
оценивать ход и результат
выполнения работы;
участвовать в обсуждении
учебной задачи.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение принять в
предложенных ситуациях,
опираясь на общие правила
поведения.
2
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Рассматривать
традиционные костюмы
народов России.
Рассказывать об общем и
различном в народных
костюмах представителей
разных народов России.
Высказывать свои
суждения о том, с какой
целью проводятся
фольклорные фестивали.
Планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков.
Самостоятельно определять и
описывать собственные
чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, обсуждения
наблюдаемых объектов.
Выполнить
эскиз наряда
участника
фольклорно
го
фестиваля.
2
Урок
постановки
и решения
учебной
задачи
Рассматривать
произведения пейзажного
искусства и
анималистического жанра
отечественных и зарубежных
художников, воссоздавших
Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Выполнить
по памяти,
зарисовку
спортсмена
33
Тестирование за
курс 7 класса
(промежуточная
аттестация)
1
34
Коллективная
работа "Спорт,
спорт, спорт"
2
живописные образы весны и
птиц. Находить в них
признаки реальной природы.
Различать произведения по
технике исполнения, по
приемам росписи.
Урок
Рассматривать пейзажи
постановки отечественных и зарубежных
и решения мастеров, воссоздавших
учебной
образы водной стихии.
задачи
Сопоставлять их с
реальными природными
явлениями.
Выявлять среди пейзажных
произведений сходство и
различия в композиционном
решении, манере
исполнения, эмоциональном
настроении.
Урок
Рассматривать
постановки произведения отечественных
и решения художников
учебной
Высказывать свое
суждение и отношение к
задачи
произведениям искусства
Сопоставлять тематические
композиции русских
художников
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя.
Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства.
Уметь оценивать собственную
Выполнение
успешность выполнения
теста в
заданий; планировать
индивидуаль
последовательность
ном порядке
практических действий для
реализации замысла,
поставленной задачи;
воспринимать учебное задание.
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение принять в
предложенных ситуациях,
опираясь на общие правила
поведения.
Воспринимать учебное
Сделать
задание, выбирать
дома
последовательность действий,
выставку из
оценивать ход и результат
своих работ
выполнения; сотрудничать с
учителем и сверстниками в
разных ситуациях;
Самостоятельно делать
выбор, какое мнение принять в
предложенных ситуациях,
опираясь на общие правила
поведения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА» 8 КЛАСС
№ темы
п/п
Тема урока
Количество
часов,
отводимое на
изучение темы
урока
УУД
Раздел I. Архитектура и скульптура России – летопись нашего Отечества и родного края
(8 ч)
1.
События истории и культуры нашего Отечества, запечатленные в деревянном и каменном зодчестве России (4 ч).
Архитектура городов
России в зеркале
истории
2
Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера, - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов; - поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
Регулятивные УУД:- планирование - определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
- коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;- оценка - выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
Коммуникативные УУД: Владение определенными вербальными и невербальными
средствами общения;
Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; Рефлексия своих
действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий,
Любимые места
твоего города
2
(посёлка)
Познавательные УУД:- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка
средств массовой информации;
Регулятивные УУД: планирование - определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника;
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
2
Памятники архитектуры и скульптуры России в пространстве культуры.
(4 ч)
Памятники
скульптуры и
2
мемориальные
архитектурные
Регулятивные УУД: - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию- к выбору в ситуации мотивационного конфликта
и к преодолению препятствий.
сооружения в честь
великих
Коммуникативные УУД: Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества
побед России
Твой вклад в
охранение
Познавательные УУД: - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
2
Познавательные УУД: - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
памятников культуры
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка
средств массовой информации;
Регулятивные УУД: : - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию
- к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Коммуникативные УУД: Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение
предметного содержания и условий осуществляемых действий
Раздел II. Монументально- декоративная живопись в пространстве культуры 8 (ч).
3.
Идеи и формы монументально- декоративного искусства 8 (ч).
Монументальнодекоративная
2
живопись в
архитектурной среде.
Фреска. Сграффито
Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование — преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственно-графическая или знаково-символическая) и преобразование модели с
целью выявления общих законов, определяющих предметную область
Регулятивные УУД: : - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию
- к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Коммуникативные УУД: Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение
предметного содержания и условий осуществляемых действий
Монументальнодекоративная
живопись в
архитектурной среде.
Мозаика
2
Познавательные УУД: - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка
средств массовой информации;
Регулятивные УУД: : - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию
- к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Коммуникативные УУД: Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания
и условий осуществляемых действий
Монументальнодекоративная
2
живопись в
архитектурной среде.
Витраж.
Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование — преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственно-графическая или знаково-символическая) и преобразование модели с
целью выявления общих законов, определяющих предметную область
Регулятивные УУД: : - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию
- к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Коммуникативные УУД: Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
Монументальнодекоративная
живопись вокруг нас.
2
Познавательные УУД: - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка
средств массовой информации;
Регулятивные УУД: - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию
- к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Коммуникативные УУД: Владение определенными вербальными и невербальными
средствами общения; рефлексия своих действий как достаточно полное отображение
предметного содержания и условий осуществляемых действий
Раздел III. Дизайн в России. Художественное проектирование предметной среды: от функции
к форме и от формы к функции 8 (ч).
4.
Дизайн в промышленном производстве. Дизайн среды 2 (ч).
Транспортные
средства. Массовое
производство
легкового автомобиля
по проектам
художниковдизайнеров,
конструкторов в
России
1
Общественный
транспорт
1
Познавательные УУД: - синтез — составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
Регулятивные УУД: : - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию
- к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Коммуникативные УУД: Владение определенными вербальными и невербальными
средствами общения; Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
Познавательные УУД: - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,
классификации объектов;
Регулятивные УУД: : - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию
- к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Коммуникативные УУД: Владение определенными вербальными и невербальными
средствами общения;
5.
Дизайн среды: интерьер и предметный мир человека 2 (ч).
Художественные и
функциональные
качества интерьера и
его проектирование
2
Познавательные УУД: - синтез — составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
структурирование знаний;
Регулятивные УУД: - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию
- к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Коммуникативные УУД: Владение определенными вербальными и невербальными
средствами общения;
6.
Мода и дизайн одежды: исторический опыт и современные стили 4 (ч).
Российская мода:
исторический опыт
XVIII – начала XX в.
1
Познавательные УУД: - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
Регулятивные УУД: - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию
- к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Коммуникативные УУД: Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение
предметного содержания и условий осуществляемых действий
Мода и дизайн
одежды: молодежный
стиль 60х гг. ХХ в.
1
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и
того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору,
Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать
Фольклорное
направление в моде
второй половины ХХ.
1
Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению,осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и
того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору, Умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступать
Умение с помощью вопросов
получать необходимые сведения от партнера по деятельности.
Спортивный стиль
одежды
1
Познавательные УУД: -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению,осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД: Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение
предметного содержания и условий осуществляемых действий
Раздел IV. Искусство конца XIX— начала XXв. Поиск новых художественных форм изображения действительности: утверждение
принципов социалистического реализма в искусстве 30-хгг. XXв. и дальнейшего его развитие 10 (ч).
7.
От импрессионизма к авангардной живописи XX в 7 (ч).
Художественные
поиски свободы в
искусстве конца 19
начала 20 в.
Отношение искусства
к действительности:
субъективное
отношение к
предметному миру
2
Художественные
поиски свободы в
искусстве конца 19 –
начала 20 в.
Отношение искусства
к действительности:
анализ и отказ от
предметного мира
1
Познавательные УУД: - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению,осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД: Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение
предметного содержания и условий осуществляемых действий
Познавательные УУД: - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению,осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и
того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору,
От примитивизма к
абстракции
1
Познавательные УУД: - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению,осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и
того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору,
Русский авангард в
декоративноприкладном
искусстве.
Агитационный
фарфор
2
Познавательные УУД: - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД: Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение
предметного содержания и условий осуществляемых действий
Художественная
афиша: от модерна к
авангарду
1
Познавательные УУД: - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и
того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору,
8.
Отражение современности в советском искусстве. Музейное строительство в первые годы советской власти 2 (ч).
Советское искусство.
1
Познавательные УУД: - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
Соцреализм
характера
Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению,осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД: Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение
предметного содержания и условий осуществляемых действий
Музей в современной
культуре. Наш
школьный музей
1
Познавательные УУД: - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных синтез — составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению,осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД: Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение
предметного содержания и условий осуществляемых
9.
Промежуточная
аттестация
(тестирование с
творческим
заданием)
1
34
Обобщить и систематизировать знания, полученные за курс 8 класса
Классные игры.РФ / Тренажёр для смелых 
Помощь рядом. Психологическая помощь детям и подросткам онлайн. 
http://персональныеданные.дети 
СПАС ЭКСТРИМ 
МАУК Централизованная библиотечная система 
ЛитРес 
Официальный сайт полномочного представителя Президента Российской Федерации в Приволжском федеральном округе 
Региональная Общественная палата 
Служба социальной защиты Пермского края 
Министерство образования и науки Пермского края 
Государственная инспекция по надзору и контролю в сфере образования Пермского края 
wordpress 
Единое окно доступа к образовательным ресурсам 
Образование web 2.0 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА 
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 